班主任进行学生心理辅导是必要的，在当前的社会环境下班主任的心理辅导工作意义很大。班主任对学生的心理辅导工作，主要有个别心理辅导、团体心理辅导等等。这些辅导的具体方法如下：

1）个别心理辅导。个别心理辅导就是以个别学生为对象，以学生问题和需要为基础，用尊重、接纳、理解的态度、科学的方法，通过聆听、疏导、咨询活动等途径，予以适当的启发和诱导，使学生能由自我了解而发展正常人格，个别心理辅导实质上就是一种个案研究，一般可分为了解、分析和辅导三步。了解是前提，分析是关键，辅导是目的。要对学生全面负责，必须对学生有全面、深入、具体、系统的了解，建立学生心理档案。采用家长、教师、学生问卷调查，了解身体情况、学业情况、个性特征、家庭情况等。再用智力测试、艾森克人格测试、精神卫生自评表等进行测试，并且进行观察、调查、记录。然后分析个案，进行根源诊断，再制定个别心理辅导计划，最后进行跟踪了解，总结成效。还可以设立供同学们进行倾诉的咨询信箱，为学生创设宣泄的机会，及时了解学生的心理特点，并及时帮助他们解决心理问题。

2）小组心理辅导。小组心理辅导是学校的心理辅导活动的主要形式。小组心理辅导是班级辅导活动的基本形式。以6～8人自愿组合为宜。小组活动不仅形式灵活，接近学生的兴趣需要，便于学生参与投入，发挥主体作用。另一方面小组也是儿童社会化的基本途径。培训心理小辅导员，在小组活动中学生学习交往，学习合作，学习当领导和被领导，学习自我教育等。活动方式可以由学生自行选择讨论法、游戏法、宣泄法等。时间和内容都以学生需要和实际效果为准。运用讨论法、宣泄法，让同学们畅所欲言，明确机会面前人人平等。通过小组心理辅导，大家增进了了解、沟通，增强了自信心，使同学们都在集体中找到自己的位置，有发挥显示才华潜力的机会。这样大大提高了学生工作能力，增强了凝聚力。通过小组心理辅导，唤醒学生的主体意识，培养了学生的主体精神，实现了自我发展。

3）团体心理辅导。团体心理辅导是以班级为实施单位，以全班学生为对象，以学生情况和需要为前提，以学生为中心和主体，针对学生共性问题开展的辅导活动。它是由教师引导学生设计一定的活动情境，让学生围绕某一共同关心的问题充分打开内心世界。以讨论、调查、访问、表演等形式，让学生自己教育自己。根据班级情况，自己设计团体心理辅导，每学期安排一些讲座，帮助学生了解自我，认识自我，提高自我修养，创设良好的心理氛围，培养学生良好的心理素质。

4）把心理辅导活动扩展到学科教学和家庭教育中。班级开展心理辅导活动应是“全方位”渗透。学校的各科教学的教材本身就蕴含着不少良好的心理素质培养的因素。呼吁所有教师挖掘教材内容有的放矢地进行心理辅导。

家庭、社会等因素是影响学生心理健康的一个重要因素。但家庭教育中还存在着多种形式的误区。有的家长重身体轻心理；有的家长对孩子缺乏客观评价，期望值不适当；有的家长包办代替过于保护，处处以孩子为中心，唯恐孩子不高兴，结果使孩子错误地认为别人都要为“我”服务，而不知道自己也应关心别人，于是形成自私、任性的性格，缺乏同情心和自控能力。班主任可以多与家长沟通，请有经验的家长介绍经验，或有疑问的家长提问题，大家讨论，对个别家长进行具体指导，从不同角度共同完成对孩子的教育。