模仿学习原理：模仿学习理论认为，学习是通过模仿过程而产生的，即一个人通过观察另一个人（榜样）的行为反应而学习了某种特殊的反应方式。观察者仅仅通过看到榜样的奖励就可以学会这个榜样的反应。来自榜样的奖励可能是各种各样的。

在模仿学习的有关理论中，心理学家班都拉的贡献最为突出。他认为模仿学习可以在既没有榜样也没有奖励的情况下发生，个体仅仅通过观察其他人的行为反应就可以达到模仿学习的目的。当然，班都拉虽然强调个体可通过简单的观察学会某些行为，但要使个体运用这些行为，就必须运用强化手段。

班都拉将社会模仿学习分为以下4个过程：①注意过程。人们要向某个模型学习，就必须集中注意力，准确地感知对方的行为。注意过程一方面与要模仿的对象有关，如其行为的有效性、特点及行为的价值等；另一方面与观察者本人的特点有关，如其感知的能力、唤醒水平、感知习惯以及过去所受过的强化的情况等。②保持过程。人们为了有效地进行模仿学习，必须能记得所要模仿的行为。这包括了对象和信息的双重存储，通常利用言语方式。保持的目的是能够重新提取出来并付诸于行动。③运动的再现过程。在某些阶段，将所要模仿行为的言语信息翻译为有效的行为。这一过程受到观察者的生理能力，反应是否已包括了必要的反应成分，以及在尝试采用新的行为时，是否具有正确的调适能力等因素的影响。④动机建立过程。模仿学习时，观察者在下列情况下更愿意通过模仿获得行为：一是可以得到内部的奖励；二是内心认为是值得的；三是已经见到过这种行为给榜样带来了好处。

上述四个过程是社会模仿学习必备的过程。另外，还有一些因素影响模仿学习，它们是：①被模仿人的特征。如相似性、能力、地位等。被模仿人（榜样）与观察者相似，则观察学习其行为的可能性就更大；榜样的知名度高，模仿也就越可能发生。②观察者的特征。如依赖性、从属性、安全感等。观察者依赖性强、缺乏安全感等更倾向于模仿他人的行为，模仿学习也更易于发生。③观察者的参与程度：这与观察者是主动的参与或是被动的观察有关。班都拉曾做过一个实验，考察如何改变大学生怕蛇的行为。研究发现，只进行被动观察的大学生的行为改变效果比主动参与示范者的活动的大学生要差。因此，主动的模仿更有利于行为改变。人的不良行为也常常是通过这一渠道而形成的。如儿童看到成人或电视中的攻击行为，自己就会变得具有攻击性，疑病症的儿童多来自特别关注疾病的家庭等。模仿学习有助于人们学会很多重要的技能，但也可能会学得某些变态行为。