儿童社会性发展是指个体在成长阶段（从婴幼儿到青少年），由于社会文化因素的影响，使其在对待自己以及对待别人的一切行为，随年龄增长而逐渐产生变化的过程。这一过程也称为社会化。个体在社会化过程中由单纯的自然人，通过社会环境中与人、事、物的相互作用，逐渐学会认识自己、了解别人，并在人际关系中学会如何对待他人、遵守社会规范的一切态度、观念和行为。这是一个漫长的过程，其中会遇到各种各样的问题，心理学家艾里克森（HJEysenck）提出，不同年龄阶段所遇到的问题是不同的，他把这些问题称作“发展危机”。发展危机指的是在个体与社会环境的相互作用中，个体从环境中获得满足，但又不得不接受社会的要求和限制，使他在社会适应上产生一种困难。但是，这些危机是可以通过个体的自行学习而化解的。当前一阶段的危机得以化解之后，才能顺利发展到下一阶段。

在青少年阶段，危机主要表现在两个方面：

一方面，在6岁至青春期主要是勤奋对自卑的危机，在勤奋对自卑的危机冲突中，由于在社会上，受到团体规范的约束，在知识学习上，受到及格标准的限制，在精神上，受到成功与失败感的压力。因此，如果小学儿童在学习过程中体验到的成功多于失败，他将会养成勤奋进取的性格，敢于面对困难情境的挑战，以后继续追求成功。如果体验到的失败多于成功，甚至于只有失败没有成功，则难免养成自卑的性格，不敢面对社会中现实的困难。在小学阶段如果自我发展偏向负面，就等于这一阶段的危机没有化解。没有化解的危机势必产生不良影响，甚至阻碍以后的人格发展和对社会的适应。

另一方面，在青年期则是同一性与角色混乱的危机。青年人正是接受中等教育或选择就业的年龄阶段。这一时期是人生中最重要的时期，可以说是人格发展过程中的关键。自我同一性是指个体尝试把与自己有关的多个方面统合起来，形成一个自己觉得协调一致的自我整体，即自己既是一个独立的个体，有能够与外界建立某种正常的联系。这一过程也称之为同一性形成。形成同一性将面临许多挑战。该阶段的危机是同一性危机，一个人将不断地调试自己的行为与心理，如果顺利的话，将可以形成统一的自我，相反，如果不能化解危机，将可能出现角色混乱，在社会关系中找不到自己准确的定位。在青年期同一性危机可能产生的问题有：①由于身体上性生理的成熟，使他感到性冲动的压力。但性知识的缺乏和社会的禁忌，使他对因性冲动而产生的压力感到困惑，不知如何处理。②由于学校与社会的要求，使他对日益繁重的学业与考试成败的压力感到苦恼。在学习时只是模糊地知道学业成败关系着未来，然而自己对未来的方向却茫然无知。③儿童时期的生活多由父母安排，很多事情的决定都是被动的。可是到了青年期，很多事情要靠自己做主，而且父母也希望他有能力去选择。然而青年们自己则往往因缺乏价值判断的标准，在从事抉择判断时感到彷徨无措。对青年人来讲，喜欢思考有关自己的问题包括：①自己的身体状况，主要是各种变化；②父母（或包括老师）对自己的建议与期望；③自己以往的成败经验；④自己目前的情况（学业成就与人际关系）；⑤现实环境的条件与限制；⑥自己对未来的展望；

对于青少年所面临的危机，家长和老师等在教育和引导中应注意以下几点：①给予适当的指导，正视危机，以促进成长；而不是避免危机的产生，应尽可能将危机化为转机。对于处于人生逆境的青年人不是简单的说教或给出某种榜样事例让他们模仿，而是表示理解，并站在他们一边。在青少年感受到有坚强后盾支持时，他们才能够善于适应危机，从而提高自我发展的能力。②教育虽然可以促进发展，但如果处理不当，也可能成为发展的阻力。教育情境要配合青少年的心理需要，使他们从求知中得到快乐、在学习中健康成长；避免将子女看成是自己的延续或一部分，望子成龙心切，强制他们学习，这样都可能使教育成为个性发展的阻力。③人的社会性发展是一种全面发展。改进教育环境，配合青少年的心理需要，使他们从求知中得到快乐，不要忽视生活中的每一个细节，让他们在学习中健康成长，成为一个完整的人。