教师对学生的影响很大，不光是知识、品德上，教师对学生人格发展也会产生很大影响。

教师是影响儿童顺应学校生活的最重要的因素之一。教师有一定的权威性，学生常常以教师的行为、品质作为衡量自己的标准，学生常常吸取教师的个性特征。尤其是低年级的学生，他们倾向于把教师的行为方式、思想方式和待人接物的态度理想化，以此作为自己的行为典范。教师影响着学生的智慧、感情和意志品质的发展，影响着他们的生活，也影响着他们个性的形成。整个在校时期教师将对儿童的发展产生重要影响。他们会帮助儿童克服困难、发挥才能和培养兴趣，但也会增加儿童的困难和挫折；大多数成人至少能记得一位教师，是她（他）激发了他们的学习兴趣，或在当时似乎是一位“最近乎完美的人”。他们也至少能回忆起一位教师，她（他）将他们“撇在一边”，或人品太差而且感觉迟钝，不大关心学生。小学低年级的教师大部分是女性，她们常常被当成代理母亲。

像优秀的父母一样，优秀的教师也制定并实施合情合理的规则，并在这些规则的限度内鼓励学生的独立性和创造性。在一年级，教师在很多方面都起着父母的替身作用。此时的学生通常也是这样看待教师的，刚上学的儿童倾向于对教师和母亲持相似的观感。虽然女教师能够帮助低年级学生顺利度过最初的适应学校生活的阶段，但也不能忽视男教师在此阶段的作用。由于女教师在初等教育系统中占有优势，许多儿童开始把教育看作“女性的事”。而且，教师倾向于鼓励整洁和顺从，抑制攻击行为，因此，很多小男孩，特别是那些深受性别作用影响的男孩，轻视并逃避学习，因为他们的天性得不到发挥。

而另一方面，小女孩的学习动机则可能加强，这或许是低年级女孩的成绩总是较高的原因。然而，在低年级被女教师认同的女学生以后可能会遇到问题，因为在高中和大学里，大部分教师常常是男性。如果在教育系统的各个层次上男女教教师的特征会影响学生的人格发展。很多优秀教师有权威但不专断，他们能在规范准则的限度内，是鼓励儿童的独立性和创造性的，能为儿童提供指导，指明方向、标准和目标，他们同时也是“民主的”，能对学生的观点产生兴趣。如果教师是热情的、灵活的，鼓励创造性和责任感的，那么，他的学生就可能会更多地参加班里的活动，在面临失败时更加积极乐观。相反，如果教师是严厉的训导者，他们不鼓励学生的独立能力，则会使学生产生对学校和教师的反感；他们的学生会表现更多的紧张和敌意，并在以后的学校顺应中会遇到更多的困难。易冲动的教师所教的学生，容易成为比较冲动和草率慌张的人；而那些善于思考的教师所教的学生，则容易成为比较小心谨慎、有条理和学习不草率慌张的人。顺从的儿童能够自我控制，他们同感情激烈、易冲动的教师一道，要比同自我控制的教师一道，成绩会略微好一些，而大部分四、五、六年级的学生都在同自我控制的教师一道时成绩较好。