学生学习的好坏受很多条件与因素支配；从个体的发展来看，影响个人学习的条件既有遗传的因素、个体生理健康的因素，也有环境的因素和个体心理的因素等。而从个体的心理因素看，有智力的因素，也有非智力的因素。
    1、智力因素
    智力，是指个人凭借感觉、知觉、注意、记忆、想像和思维的活动来分析问题和解决问题的能力，而个人分析问题与解决问题所赖以进行的观察力、注意力、记忆力、想像力和思维力就构成智力的因素。
    一个学生学习的好坏首先同他的智力品质有关。如有的学生善十观察事物的细微之处，却往往忽略了观察事物的整体；有的学生注意力集中而且稳定，有的却难以集中注意力或保持稳定；有的学生善于记住那些形象化的东西，却不善于记忆事物的逻辑关系，有的学生长于死记硬背，却不善于发挥想像；有的学生思维敏捷而灵活，能举一反三，富于创造性，而有的学生却思维缓慢而呆板。这些智力的品质自然会对学生学习的效率以至成才产生重要影响。
    智力水平的高低只是影响学小学习效率的一个因素，并不能完全决定学习的好坏。如果一个学生有厌学情绪，学习上不肯努力，那么，即使留商再高，也不能使他获得好成绩。而对学习效果形响更大的，是那些非智力的因素。

   2、非智力因素
    影响学习的非智力因素，包括除智力以外的全部个性心理特征，如学生的理想抱负、兴趣爱好、自我观察、自尊心、成就动机、社会责任感、生活态度与价值观念等c这些个性特征往往构成学习的动机，成为激励学习的重要心理动力。
    因此，为了提高学生的学刁效率和质量，不但要充分发挥学生的潜能，调动和组织学生的智力因素，而巳要充分激发学生学习的动机和非智力因素，使学习变为他们自己的需要和愿望。