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    发表日期：2010年4月18日 编辑：shphao 有1800位读者读过此文 【字体：大 中 小】
心理过程与个性心理持征的心理训练
心理过程与个性心理持征的心理训练主要包括如下方面：
    1．认知能力的训练
    教师的认知能力训练包括教育感知敏锐度训练，教育表象、想象清晰度训练以及教育思维、记忆敏锐度训练等等。例如，初当教师肋人不能及时发现学生对课堂教学的反应。教师板演例题出现错误，学生发出嗡嗡议论声，教师听而不闻，有时反而错怪学生不守纪律。这是由于新教师的教育感知敏锐度不足，其感觉阂限太高。心理实验研究证明，教育感觉闭限越高，其感觉能力则越低．两者成反比关系。
    2．教育认知结构的训练
    由于职业的不同，教师的认知结构不可能与其他职业者完全相同。教师要想做好自己的教育教学工作，必须改进自身固有的认知结构，使其符合教育实际要求。例如，一位新教师严厉批评一个学生帮助另一个学生抄作业是包庇懒学生，而学生则认为他这样做是在帮助同学，他所理解的帮助就是替代同学做作业或者把自己的现成作业让别人抄。事实上有不少的学生家长也是用这种方式帮助自己孩子完成作业的。所以当教师批评学生时，学生不接受批评并顶撞教师，发生这种现象的原因就在于教师的认知结构与学生及学生家长的认知结构不同。当然，教师的认知是正确的，然而它却缺少了可接受性．因此，教师必须了解学生从家长的认知结构，然后比较两者的差异，既保留自己认知的正确性又使其有可接受性。对学生上述行为不是简单的批评、扣帽子，而是将自己思路展开，教会学生如何辅助同学做作业而小是代替，以求得教师、学生及学生家长对帮助别人做作业这个问题的共同的认知。
    3．个性心理特征的训练
    教师的个性心理持征和一般人具有共同性但又不完全相同，一个适合其他工作的人不一定能胜任教师工作，其原因之一就是教师的个性心理特征具有独特性。例如就气质类型而言，典型的胆汁质的人不一定适合做教育学生的工作。这种气质类型固有的情绪暴发性，有时固然可引导学生雷厉风行他克服他们学习中的困难，但有时可能引导学生做出过火的行动。为此，对这种气质类型的教师进行心理训练，就在于使其典型的胆汁质增加一些粘液质或多血质的持质，以便在对学生进行教育时，既可保留其勇敢积极的一面，又可在必要时克制自己表现出一定程度的沉着、灵活等气质待征。对此种气质特征的训练，属于教师心理训练的持殊内容之一，此外，还有对教师性格、能力、兴趣、需要、动机等个性特征的训练。
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