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    发表日期：2010年4月16日 编辑：shphao 有1728位读者读过此文 【字体：大 中 小】
专门性心理训练与非专门性心理训练
   教师的专门性心理训练是让教师完全脱离他们的工作和教学，在特定的条件下进行心理训练。例如，为了训练教师的教学“舞台”心理状态，克服他们韧登讲台时的临场性过废紧张情绪，可采用“情绪脱敏”的方法。在人为的类似教学的情景下，让教师在头脑中不断重视登上讲台时的过度紧张情绪，并教会他们运用心理松弛的方法克服过度紧张的消极情绪，使其逐步达到适应教学工作所需的适度紧张水平。关于教师情绪脱敏，将在教师的专业情绪一章详述。在专门性心理训练取得可靠效果后，再让新教师登台讲课．就可以使他们减少因韧登讲台情绪过度紧张可能导致教学失败而付出的较大代价。
    教师的非专门性心理训练是指受训练者不脱离实际工作，运用心理训练手段转变他们的不适府心理状态，例如对上
例中所进行的教学“舞台”心理训练，也可以在实际课堂教学中进行。让新教师在他人指导下先在学生中进行课堂辅导，帮助老教师做实验，然后过渡到独立上台讲课，使他们的临场性情绪过度紧张逐步得到克服。
    非专门性的心理训练能够结台教师教学活动进行，心理训练的任何效果都会逐渐在教学中反应出来，教师容易接受
也节省时间。但是，非专门性心理训练也存在着掌握心理调节方法不热或者缓慢的缺点，容易使新教师的教学“舞台”心理过度紧张持续较长时间，对教学工作不利。专门性心理训练则可以在学会心理调节方法的情况下再从水实际教学，其心理训练效果一般较快，对教学工作的干扰较小。但这种方法也存在着从专门训练向教学实践过度的问题。根据这两种心理训练方法的特点相对教师实际训练的经验，最好将两种训练方式结合起来，即在对师范生相新教师的培训中多采用专门性心理训练方式，而在师范生实习、新教师走上讲台上课时，则宜多采用非专门性心理训练方式。
    教师心理训练的专门性与非专门性方式的分类，并不与前面两种分类方式截然对立。无论专门性或非专门性的心理
训练，都可以是他人训练或自我训练，也可以是有形的或无形的心理训练。三种教师心理训练方式约分类，只是从不同角度，根据不同的标准为教师和学校提供可选择的有效方法，决非彼此割裂。
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