罗森塔尔效应是什么呢？

1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔来到一所小学。他从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份 “最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性，而实际上，名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现『：凡是上了名单强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。原来这几个学生测验以后一直受到教师的另眼相看，并且因此而始终处于一种良好的环境之中，他们本人也一直处在一种积极、健康、亢奋的心境状态当中。由此可见，教育工作者如果对受教育者给予一定程度的情感投入并为之创造健康向上的外部环境，会产生～种常规教育所无法达到的积极效果。后来，人们把像这种由他人的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”。

将“罗森塔尔效应”应用于思想政治教育过程实践，可以给我们这样一些启示。首先是期待的作用。作为主体的教育者，固然是希望被教育者能大幅提升思想政治道德水平，但这种期待应当能正确地传达给学生，同时不使其产生相反情绪，这就需要教育者必须懂得交流的艺术，不是简单的口头传达，而是动用综合手段，增大信息传输量，提高信息传输效果，让期待真正变成被教育者进步的动力。其次要注重情感投入。要达到上述效果，不投入真感情是不行的。传统的思想政治教育模式，过于注重教育和被教育者之间的知识性交流途径，对于情感性交流媒介很少顾及，受教育者不是被当作有情感体现、有性格差异的血肉个体，而被当成消极地接受思想、知识、经验的存贮器’。”要突破传统模式的窠臼，就必须重视情感性交流途径。体育成教生普遍性格直率，情感丰沛，重信守诺，只要意，是很容易和他们成为朋友，并使他们对教育者在情感上产生信赖感的，这将在很大程度上推进思想政治教育工作的开展。再次，思想政治教育过程中的教育环境影响不能小视。教育环境的外延非常广，存在一定的不可控因素，但教育者首先应当在可控范围内创造一个良好的氛围。罗森塔尔的实验中，在那些被认为“最有发展前途者”的学生周围，就形成了一个良性的教育氛围，使积极健康的情绪一直伴随着这些学生，从而达到理想的教育效果。在实践中，教育者应当努力使体育成教生感受到自己被教育环境所接纳、欢迎和重视，多采用鼓励的方式，培养其健康向上的情绪，有助于形成体育成教生自身的免疫力，克服来自不可控范围的不良影响。