Abstract:scholastic professional guidance is important for personal career.scholastic professional  guidance  can make students know  themselves and their careers more and establish favorable ideology  of career.nowadays,we should change our conception of professional guidance ,extend the task of  professional guidance,make the the process of professional guidance perfect ,change the function of  professional guidance  and use reasonable method in it.

Keywords: scholastic professional guidance,professional career guidance,psychometrics

  　1908年，美国政府建立了世界上第一个职业指导机构——波士顿地方职业局，由美国学者弗兰克•帕森斯出任首任局长。在不到100年的时间里，职业指导已成为世界各国关注的问题。职业指导传入我国并开展工作始于国民政府初期，尤其以中华教育职业社的职业指导最为典型。但由于时局动荡，当时的职业指导工作开展不久就基本上处于停滞状态。

新中国成立后，在长期的计划经济体制影响下，对职业指导专门研究甚少。随着经济体制转轨，人力资源配置方式转向市场化运转，就业由国家统包统配向自主择业过渡，职业指导开始受到社会的重视。学校职业指导首先产生在中等学校或职业中学，而后职业指导逐渐在高校受到重视。职业指导在高校的践行和理论研究的时间还较短，虽然很多高校设有职业指导的机构，但工作形式与方法相对单一，内容不丰富，这就直接影响了大学生的毕业就业率、从业适应率与创业成功率。^[1]

一、学校职业指导概述

（一）学校在职业指导中的重要角色和地位

在学生的成长和职业选择过程中，对其观念和决定产生最大影响的有家庭、学校和其他因素。其中家庭在个体的择业上会产生重大影响。而学校则通过对个体长期的教育，影响到个体的人生观和世界观。是学生形成稳定和比较客观的职业观，发展健全的职业发展规划的主要环境。学校职业指导的主要作用和任务就体现在：

1、使学生认识自我

自我认识是职业选择的基本前提之一，个体只有很好的正确认识自己的各个方面的特征，才能够有依据的进行职业选择。同时自我认识又是自我职业概念形成的基础。学生已经                                     

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作者简介：谢威士(1980－)，男，安徽太和人，安徽教育学院教育系，心理学教师，基础心理；杨晨（1980—），男，河南淮阳人，深圳大学应用心理学研究与咨询中心，硕士研究生，心理测量。

具有了一定的自我表现评价能力，但是由于知识经验的不足，许多人的自我认识、自我表现评价还不够明确，十分模糊，甚至是经常处于自相矛盾的状态。因此学校作为教育者，可以充分的利用各种有效的工具对学生的心理特征、兴趣特长、生理特点进行评估，为学生提供自我表现评价的科学标准，以使他们能够发现自己的长处，克服自己的不足，增强职业选择的针对性，避免盲目性。

2、使学生了解职业

学生对于社会上的各种职业及其性质了解甚少，而个人对职业的态度乃至职业选择的去向在很大程度上取决于对职业认识的正确与否，因此学校应该向学生系统的介绍国家的就业制度和政策，劳动力市场的供求状况，职业的种类及分类特点，现代职业的发展趋势以及各种行业的资格要求，社会地位等，以增强学生对职业的了解。

在帮助学生了解职业的过程中，学校应该发挥自己教育者的特长，引导学生了解劳动与各类职业在人类生活，社会发展乃至个人价值实现过程中的重要意义，阐明正确择业的重要性，从而使学生在获取职业知识的同时又能受到正确职业价值观念的教育。

3、帮助学生建立职业发展观念

自我职业概念的发展来源于个人对自我的认识以及对职业的了解，还有在此基础上形成个人对职业的态度，对劳动的态度，职业责任感，职业理想以及职业道德观念和职业价值观。健全的自我职业概念的形成，是个人职业成熟的标志，也是职业成功与自我价值实现的必要条件。因此，学校职业指导不能只停留在介绍职业知识的水平上，而应当把发展学生健全的自我职业概念作为职业指导的目标。^[2]

（二）学校职业指导的主要内容和方法

1、学校职业指导主要内容：

    学校职业指导工作可以概括为六个方面，即:三个指导  二个咨询、一个服务，简称学校就业指导工作的“三二一”工程。三个指导分别是观念指导、创业指导、技巧指导；二个咨询是政策咨询、心理咨询；一个服务是信息服务。

    ①观念指导。择业观对毕业生择业具有导向和动力作用。对学生进行择业观的指导，应着重帮助他们树立以下几个方面的择业新观念:(1)勇于面对竞争的观念；(2)正确对待择业的观念；(3)树立先就业后择业的观念；(4)树立自主创业和终身学习的观念；(5)树立到基层、农村、西部去的观念；(6)树立发挥专业所长，但也注重综合素质的观念。

    ②创业指导。当今世界，科技飞速发展，经济结构变化社会处于变革时期，正是创业者创业的大好时机，创业机会无处不在，无时不有。对于大学毕业生而言，面临日趋严峻的就业压力，进行自主创业无疑是解决就业问题的一个有效途径。

    ③技巧指导。根据美国劳工部的一项调查表明:人与人之间收入的差异有一半以上是因为在学校和在工作中所学不同，而地理位置、职业选择和雇主选择是其他一半原因，换句话就是说，好的职业设计和求职技巧对人的收入有显著的影响。因此，良好的教育固然非常重要，但如果大学毕业生不了解怎样找工作或缺少求职择业的技巧，即便是受了好的教育也是枉然。我们经常可以看到这样的情况:条件相当的学生，有的人选择的工作很理想，有的人则很不理想，除了机遇因素以外，方法和技巧问题也至关重要。从这一意义上说，求职择业是一门艺术，它是求职择业成功的重要因素之一。

    ④政策咨询。我国的大学生就业政策经历了不同的历史发展阶段。在改革开放深入发展的今天，适应社会主义市场经济运行需要的大学生就业制度已初步形成正趋向完善，与之相应的大学生就业市场也已初步形成，并不断走向规范。对于求职择业期间的大学生来说，了解就业政策和就业环境是实现职业期望的主要条件之一。作为高校就业指导部门应帮助在校大学生了解相应的政策，提供咨询服务。

   ⑤心理咨询。大学生求职择业，不仅应具有良好的思想品德素质、科学文化素质和身体素质，也应具备有良好的心理素质。良好的心理素质不仅可使大学生在择业期间，保持良好的心态，适时调整自己的行为，促进顺利就业，而且可使大学生在择业后顺利地适应职业及环境，尽快成才。在现实生活中，大学生面对择业时的心理是复杂而多变的，容易出现各种各样的心理矛盾、心理误区和心理障碍。面对大学生这些心理上的矛盾、误区和障碍，应认真剖析原因，运用心理学的原理和方法，有针对性对大学生进行心理咨询或辅导帮助大学生在遇到挫折和冲突时，能够客观地分析自我与现实，有效地排除心理障碍，从而使自己保持一种稳定而积极的心态，达到如愿择业的目的。

    ⑥信息服务。学校对毕业生的信息服务主要有以下内容:(1)围绕市场做文章，大力开辟信息渠道，保证就业信息渠道宽阔、畅通、信度高，广泛搜集就业信息。(2)对搜集的信息进行分析鉴别、筛选比较、整理分类，向学生提供可信度高，针对性、准确性、可靠性都较强的就业信息(3)运用校园网、电话、墙报等多种通知形式及时快捷地向学生传递信息。^[3]

2、学校职业指导有两个主要方法：

学校职业指导不同与其他方式的职业指导，它具有时间长，以教育引导为主，独立性与渗透性相结合，系统性与针对性相统一等特点。具体方法可采取发展型指导和治疗性指导：

①发展性指导

发展性指导是学校职业指导的主要途径和方法，其目的在于协助学生获取有助于职业发展的指示，技能和态度。发展型职业指导着眼于学生的长期性的发展，属于长期的教育，这是学校职业指导跟其他途径的相比最突出的特点和优点。当然，发展性指导在学生与具体职业接近的后一阶段，应有针对性地引导学生了解所学专业的研究领域及服务范围，本专业的发展概况及相关的职业的发展趋势等内容，激发学生对本专业的热爱，积极面对即将到来的职业挑战。

②治疗性指导

治疗性指导以解决问题为主，可认为诊断和矫正两个阶段，也是学校职业指导的常用方法，适合于个别指导，在解决学生所面临的具体而明显的问题是比较适用。比如选择了身体条件禁忌的职业，选择了与个人职业素质不行适应的职业，在职业选择面前由于准备不足出现心理障碍，以及一些非主观原因所造成的职业选择错误等等。然后通过分析这些错误和偏差产生的原因，有针对性地运用心理测验技术和心理咨询的方法，采取专门讲座和个别谈话的方式，使学生找到产生选择错误的原因，帮助他们加以克服。

二、学校职业指导的发展新理念

（一）拓展职业指导任务

目前职业指导的主要任务和目标就是帮助人们找到合适的工作。职业指导的理想的目标是通过职业指导实现个人和职业的最佳匹配。目前职业指导主要是通过以下步骤实现：一是评价个体的生理和心理特点，二是分析职业对人的要求，三是进行人与职业的匹配。其目标落脚点就是为职业找到胜任的人。但是按照人格类型划分只能说明某个认识和某个职业，并不能说明这种职业是否符合人的需要。因而也很难说是最佳匹配。人本主义心理学的兴起，开始重视人的需要和职业价值观在职业选择中的作用，重视早期经验和职业动机对职业选择的影响。实现职业指导理念的更新，就是要把人职匹配的目标定位在职业满足而不是胜任。

（二）完善职业指导过程

最初的职业指导理论关注的是如何根据心理测验来帮助人们选择与之相匹配的职业。这种静态的就业指导所隐含的假设是：人的一生只有一个特定的职业或领域和她相匹配，一个人的一生能否获得成功取决于最初的职业选择。这种传统的认识把职业看作是一个固定的工作，而不是一个人一生的完整的一系列的生活过程，同时也忽略了人的职业心理也存在着发生发展的过程。由于人们心理的发展水平不同，对自我概念与职业世界的认识程度也不一样，因而存在着不同的择业动机。而且随着科技的迅猛发展，产业和职业结构的调整速度越来越快，一个人一生不可能只从事一种职业，一个人的成功也不是在稳定的职业中而是在职业的流动中实现。职业选择不再是个人生活中特定时期的静态事件，而是人的一生中一系列的连续的行为过程。因而，就业指导也应该是一个系统地贯穿人的一生的动态的过程。

（三）改变职业指导功能

当前的职业指导工作中，为提高人职匹配的信度和效度，需要对被指导者进行身心的坚定和评价，诊断和校正，并帮助被指导者制定职业培训计划或者教育计划，这时的职业指导发挥着诊断和匹配的功能，实行专家领导式的职业指导模式。但是随着信息化时代的到来，社会经济结构与职业结构发生了巨大的变化。新旧职业更迭加速，职业要求日益复杂，职业的专业界限也日益模糊。在一个职业更迭与职业流动加速的时代，任何职业指导都只不过是对孩子未来的一种职业的猜测，未来职业成功与否取决于个人面临着复杂变化的职业是揭示的自我决策能力。因此学校职业指导并不仅仅是要帮助一个人选择一个现存的职业或者一个假设的职业，更加值得注重的是培养学生的决策意识和自主解决问题的能力。^[4]

三、科学的方法在加强学校职业指导中的重要作用

科学方法在职业指导的实际操作中具有重要意义。其中加强职业生涯策划教育和指导是适应职业指导新理念的一个重要方法。另外心理测量在职业指导中应该有更广泛的应用。

（一）选择职业就是选择未来，设计职业生涯就是把握自己的命运。

所谓职业设计是指一个人对一生职业发展道路的设想和规划，包括选择何种职业，在哪个地区和单位从事这种职业，以及担任哪种职务等等内容。职业生涯设计分个人职业设计和组织职业设计两方面。在任何社会、任何体制下，个人职业设计更为重要，它是人的职业生涯发展的真正动力和加速器。个人职业生涯设计分为择业设计与调整职业设计，两者都是在一定的社会环境和自身条件制约下，个人在社会中寻找自己位置的主动行为。职业指导专家指出，根据职业发展进程，每个人的职业生涯大致可分为职业准备期、职业选择期职业适应期、职业稳定期和职业结束期五个阶段。

职业准备期：职业准备期是形成了较为明确的职业意向后，从事职业的心理、知识和体能准备及以后等待就业的时期。每一个择业者都有着选择一份理想职业的愿望和要求，准备充分的，就能够很快地找到自己理想的职业，顺利地进入职业角色。

职业选择期：职业选择期是在职业准备的基础上实际选择职业的时期，也是由潜在的劳动者变为现实的劳动者的关键时期。职业的选择不仅仅是择业者个人挑选职业的过程，同时也是社会挑选劳动者的过程，只有个人与社会成功结合、相互认可，职业选择才算结束。择业者的职业选择非常重要，尤其是第一次选择。

职业适应期：择业者刚刚踏上职业岗位，必然要有一个适应的过程，要完成从一个择业者到一个职业工作者的角色转变。要尽快适应新的角色，适应新的工作环境、工作方式，树立良好的第一印象，建立和谐的人际关系。这一过程一般需要半年左右的时间。

职业稳定期：是职业适应期结束，相对稳定地从事职业工作的时期。这一时期，个人的职业生活能力处于最旺盛的时期，是创造业绩、成就事业的黄金时期。当然，职业的稳定不是绝对的，特别是在技术发展日新月异、人才流动加快的今天就业单位和职业岗位发生变化是很正常的。

职业结束期：由于年龄或身体状况的原因，逐渐丧失职业能力或职业兴趣，从而结束职业生活过程的时期是职业结束期。^[5]

随着科学技术的进步、社会生产力水平的不断提高，社会分工在不断地变化，新职业也在不断地产生，不适应时代发展的旧职业正黯然退出历史舞台。社会环境、经济背景的不断变化促使每一位职业工作者都要经常进行职业调整。成功的职业生涯设计不应该是一成不变的，需要时时审视环境的变化，及时调整阶段性目标，调整好前进的步伐，才能一步步接近并最终实现长远目标，体现人生价值。

（二）将心理测量纳入到学校职业指导工作中来。

在我国的学校职业指导工作中，心理测量几乎是一片空白。而综观国外职业指导的历史，职业指导是随着心理科学的发展，心理测验的兴起而发展起来的。目前国外的学校职业指导工作，也主要是由心理学工作者采用心理测量的方法来进行的，可以说心理测量是职业指导的主要理论依据和应用支撑。通过心理测量，可以掌握了解学生的一般能力倾向、特殊能力、兴趣爱好、性格气质、职业适宜性等方面的情况^[6]。通过收集和积累这方面的材料，可以帮助学生了解自己的心理素质与特定职业的适宜性程度。

建立学校职业指导的专门机构。在美国各级各类学校都设有专门的职业指导机构，并聘任专职的职业指导人员。在日本各级学校也设有直接指导学生职业选择的出路指导部。这些国家的方法经事实证明都是行之有效的。在我国，很多高校的职业指导机构都不是单列的，往往合并在学生工作处(部)或招生就业处，无形中削弱了职业指导的职能。^[7]

建立学生的个人职业档案。将运用生理测量和心理测量方法收集资料加以整理分类，每人的材料装入一个档案袋。职业档案应包括学生的一般情况、生理状况、思想品德、能力倾向、职业期望等内容，同时还应该包括学生的家庭资料，如家庭的社会地位和经济状况、父母的教育程度、对子女的期望和关心程度等。值得提出的是，职业档案应是动态的、发展的，其中生理测量、心理测量部分应定期更新，这样一方面有利于把握学生的最新职业动向，另一方面也有利于从中找出个人职业潜能的发展情况。

我国的学校职业指导工作起步较晚，这就有很好的机会引进比较先进的理念和技术，能够从一个较高的起点促进我国学校职业指导工作的发展。

参考文献：

[1]陈琼，培养的理念——大学生职业指导的若干辨析。中国青年政治学院学报，2003年7月

[2]李春红，职业指导体系的构建新法探索。鄂州大学学报，2004年4月

[3]陈贻忠，学校职业指导的理论与实践。邵阳学院学报(社会科学版)，2004年6月

[4]《教育部关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》（2002年10月31日）

[5]王伟，韩秋霞，择业与职业生涯设计。中国高教研究，2003年第2期

[6]殷雷，关于我国学校职业指导中的心理测验。心理科学，2003年第5期

[7]黄日强，英国普通中学的职业指导。河南职业技术师范学院学报(职业教育版)，2003年第3期

发表在《安徽教育学院学报》2007-1