培养幼儿良好的行为习惯，可以运用心理效应。心理效应是一种普遍存在的人类心理活动现象，是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。心理效应作为心理学应用研究的重要内容，一直被人们应用于解决社会、工作、生活等方面的问题。

随着教育改革不断推进，许多研究者开始关注心理效应在教育中的运用，他们一致认为很多心理效应对教师的教育教学有着重要的启发意义，甚至可以把它比喻为教育教学的“秘密武器”。

目前，心理效应运用到幼儿教育中相对较少，但越来越多的心理学家和幼儿教育工作者开始关注和研究心理效应在幼儿教育中的运用。教育类报刊上也出现了将心理效应应用于幼儿教育的文章。例如，江苏省张家港市城北幼儿园钱红瑛的《巧用心理效应满足幼儿的需要》、浙江省衢州市新华幼儿园徐有香的《心理效应与幼儿教师队伍的管理》。

3～6岁是幼儿发展的关键时期。这个时期幼儿心理、生理、感觉、知觉等方面的发展都尚未成熟，这决定了他们的行为更容易受外界因素的影响。因此，他们往往会养成一些不良的行为习惯，如果不及时地进行纠正，将会严重影响幼儿的未来发展。英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养幼儿良好行为习惯的重要性。国内外有不少心理学家和幼儿教育工作者根据人的身心发展规律，研究出利用心理效应的积极作用，来引导培养幼儿良好的行为习惯。

通过学习、了解、掌握并运用一些心理效应原理，我在培养幼儿良好的行为习惯实践中，取得了事半功倍的教育效果。

一、采用“南风效应”,培养幼儿良好阅读习惯

“南风效应”又名“温暖法则”，它来源于法国作家拉封丹写的一则寓言，讲的是南风和北风比赛威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，一上来就拼命刮，凛凛寒风刺骨，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣越裹越紧；南风则徐徐吹动，轻抚慢拂，行人顿觉春暖上身，于是脱掉了大衣。南风取得了最后的胜利。南风之所以能达到目的是因为它顺应了人的内在需要，使人的行为变得自觉，这种以启发自我反省，满足自我需要而产生的心理反应，被称为“南风效应”。“南风效应”运用于幼儿教育，教师应对幼儿多一分宽容和尊重，引导幼儿自发自省，改过自新。

在幼儿园自主阅读活动中，偶尔会出现两个孩子因为想要看同一本书而发生争抢，甚至在争抢过程中把书撕坏。针对这种行为，教师往往采用北风式的教育方式，当面批评指责或是取消看书资格。这种处理方式不仅没有达到预期的教育效果，让幼儿充分认识到自己的错误并加以改正，反而会伤害幼儿的幼小心灵或使幼儿产生逆反心理，影响幼儿的心理健康发展。幼儿之所以会出现这种行为，究其原因，主要有以下几点：①规则意识不够强。大部分幼儿的自制能力较差，在完全自由的交往环境下，他们往往会无视游戏规则，按照自己的意愿采取行动。②家庭教育的欠缺。现在很多父母对孩子的要求百依百顺，父母的过度溺爱，促使孩子形成了霸道、任性的性格特征。针对以上情况，我在培养幼儿良好阅读习惯的过程中，采用 “南风效应”来处理，取得较好效果。

( 一）稳定幼儿情绪，强化规则意识

一次自主阅读活动中，小瑜和果果都想要拿同一本书而发生争执，结果在抢书的过程中把书撕破了。我把小瑜和果果叫到身边，看得出来她们内心很愧疚，似乎已经做好了挨批的准备。于是，我蹲下来看着她们的眼睛说：“老师之前讲过拿书时要遵守怎样的规则，你们还记得吗？”小瑜和果果回答道：“要排队，不能抢。”我说：“对啊，你看，抢来抢去的结果就是这样，书撕破了，如果每个小朋友都像你们这样，那我们的书就全弄坏了，以后我们就没书看了，你们希望这样吗？”她们摇摇头。

（二）师生共同合作，寻找解决办法

我接着说：“那好，我们一起来想想办法，怎样才能让两个人都可以看这本书？”小瑜说：“石头剪刀布，谁赢了谁先看！”我微笑着点点头：“嗯，这个办法很不错！还有吗？” 果果说：“我们可以坐在一起看啊！”我轻轻地摸了摸她们的头，语重心长地说：“你看其实我们不用抢也是有很多办法可以解决的，以后遇到事情一定要先动动你们聪明的小脑袋，不要冲动！”

（三）引导幼儿认识错误并加以改正

小瑜和果果默默地低下了头：“老师，我们错了。”我说：“知错能改还是好孩子，但是书被你们撕破了，你们必须为自己犯的错误负责，你们要想办法把它修好。”他们异口同声地说：“好，没问题。”于是我给她们提供了剪刀和透明胶，她们就开始“修”了起来，在两个人的共同努力下，书修好了，她们兴奋地跑到我面前：“老师，你看，我们把书修好了。”我说：“嗯，很好。但是你们看，书虽然修好了，但是却没有以前好看了，所以你们要记住，以后不能再犯这样的错误了哦！”俩人点点头。从那以后，每次自主阅读活动小瑜和果果都特别遵守规则，有时还会当起“小老师”维持秩序。

采用“南风效应”，首先要以宽容、尊重的态度对待幼儿，使幼儿高度紧张的情绪得以缓解，然后循序渐进地引导幼儿，给予幼儿自我反省的时间，让充分幼儿认识到自己的错误并加以改正，从而养成良好的阅读习惯。

二、运用“自己人效应”，培养幼儿良好就餐习惯

所谓“自己人效应”，是指对方把你与他归于同一类型的人。要使对方接受你的观点、态度，你就必须同对方保持“同体观”的关系，即把对方与自己视为一体。这样你们的心理距离就会拉近，双方就会产生感情的共鸣。这种对“自己人”所说的话更信赖、更容易接受的心理反应，被称为“自己人效应”。“自己人效应”运用于幼儿教育，教师应真正地把幼儿当成“自己人”，从而拉近与幼儿的心理距离，使幼儿更容易接受你的教育建议。

我注意到在幼儿园里就餐时会有孩子不小心把汤弄洒了。针对这种情况，教师总是会数落孩子几句，弄得孩子没有心情吃饭，甚至造成孩子心理阴影，一吃饭就紧张。幼儿之所以会出现这种行为，究其原因，主要有以下几点：①动作大、速度快。有些孩子天生动作幅度大，速度快，这样容易把汤碗弄翻了。②注意力不集中。有些孩子就餐习惯不好，注意力不集中，总是喜欢跟人说话或是小手动来动去，一不留神就会把汤给弄洒了。于是我尝试运用“自己人效应”，培养幼儿良好就餐习惯。

（一）寻找共同点，拉近心理距离

一天午餐时间，小龙刚想坐下来吃饭，不小心把一碗汤给撒了，看到桌上、地上都撒着汤，同桌的小朋友不停地嚷嚷着告他的状，小龙愣愣地站在那里一言不发，显得很紧张。一切尽收眼底的我并没有慌乱，也没有怒气冲天，而是拍拍小龙的肩膀说：“没关系，老师小时候也会不小心撒汤的。”小龙眼睛一亮：“真的吗？”我微笑着点点头。接着小龙解释道：“老师，我刚刚是不小心把碗碰翻的。”我用温柔的眼神看着他说：“嗯，我知道，以后要小心点，动作幅度不要太大哦！”

（二）做孩子心目中的“自己人”，建立信任

饭后自主活动期间，我把小龙和其他孩子都召集过来，就撒汤一事进行了交流。我问孩子们：“我们该怎样来解决撒汤这个问题呢？”有孩子说：“吃饭要专心，不能动来动去。”还有孩子说：“拿碗的时候要小心，碗要拿牢。”小龙也举手说：“动作要小一点，慢一点。”孩子们各抒己见，想出了很多办法。接着我对他们说：“我们每个人都会有不小心的时候，老师偶尔也会这样，没关系，只要我们想办法去避免就好了。刚刚我们想了很多好办法，希望你们以后吃饭的时候都能做到。”孩子们点点头，从他们的眼神中我感受到了信任。

（三）发现进步，及时鼓励和表扬

几天后的午餐时间，我听到小龙从盥洗室里出来对小朋友说：“我们一会儿坐下来，动作慢一点，这样汤就不会撒了。”这时，我对着小龙伸出了大拇指，小家伙开心得不得了。运用“自己人效应”，就要让幼儿感受到老师是理解他的，能够从他的角度思考和解决问题的，是和他站在同一个立场的。教师要想取得幼儿的信任，首先要和对方缩短心理距离，与之处于平等地位，给予幼儿爱和尊重，这样才能让幼儿把老师当作“自己人”，从而更容易接受老师的教育建议，养成良好的就餐习惯。

三、巧用“禁果效应”，培养幼儿良好的午睡习惯

“禁果”一词来源于《圣经》，讲的是亚当和夏娃受蛇引诱，产生了强烈的好奇心，偷吃了善恶树上的禁果，而被上帝赶出了伊甸园。这种“禁果” 所引发的逆反心理，被称为“禁果效应”。“禁果效应”运用于幼儿教育，教师应把幼儿不喜欢但又有价值的事情人为地变成“禁果”，以提高其吸引力，促使幼儿自发地去完成任务。

我带教的班级里总有几个不肯午睡的“钉子户”，着实让人有些头疼。针对这种行为，教师往往软硬兼施，但效果并不明显。幼儿之所以会出现这种行为，究其原因，主要有以下几点：① .作息时间不合理。有些孩子在家睡得迟，起得晚，所以中午精神状态特别好，根本没有睡意，久而久之就形成了不良习惯。② .有些孩子不喜欢午睡。午睡对孩子来说更像是一种任务，有些孩子很喜欢很愿意去完成，而有些孩子很不喜欢，他们觉得午睡是一件很无聊的事情，不愿意去完成。我运用“禁果效应”的方法，逐渐培养幼儿良好午睡习惯，还是有实效的。

（一）把孩子不喜欢而有价值的事物变成“禁果”

一次午睡期间，萱萱跟往常一样无聊地在小床上翻来覆去，于是我叫她起床帮我画几幅画，她很高兴地答应了。等她画完后我对她说：“萱萱，既然你不喜欢午睡，那老师也不勉强你了，以后你不用午睡了，你就当老师的小助手帮忙做点事情吧！”她欣然答应了。

（二）变被动为主动，与之达成协议

一开始她很开心，仿佛拥有了特权，做事也积极认真，可是一段时间过后，我明显感觉到她的热情有所减退。有一天，萱萱终于忍不住跟我说：“老师，我想去睡觉。”我十分诧异地问：“你不是不喜欢午睡吗？”她回答道：“我看小朋友们都睡得很香，我也越来越想睡觉了。”我说：“那我们约定好，如果你要午睡那就好好睡！不然就要当我的小助手！”她点了点头，然后回到自己的小床上。那天，她神奇般地睡着了，睡得特别香，也许这就是“禁果分外甜”吧！

（三）体验乐趣，养成良好的午睡习惯

从那以后，只要萱萱睡不着，我就让她帮忙做事情，这样反而促使她想睡觉，一段时间下来，萱萱的午睡次数明显增加，她开始喜欢上午睡，久而久之，也就养成了良好的午睡习惯。巧用“禁果效应”，就是要把幼儿不喜欢但有价值的事情人为地变成“禁果”以加强其吸引力，促使幼儿对其产生兴趣并提高积极性，从而养成良好的午睡习惯。

在培养幼儿良好的行为习惯中，可以运用的心理效应还有很多，如“德西效应”“延迟满足效应”“皮革马利温效应”“暗示效应”等等。我们要在教育实践过程中不断地探索研究。只要能正确了解、掌握心理效应并采取积极的态度和合理的方式方法运用心理效应，就一定能达到事半功倍的教育效果。