近几年，中等职业学校生源文化基础素质不断下降，学习困难、品行后进的学生人数日益增多，课堂上出现吵闹或睡觉的学生比比皆是，学生哀怨，教师抱怨。这使我想起教育心理学家皮亚杰说的一句话：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。我想我们的学生面临的问题不是不想学，而是缺乏学习的兴趣和动力，因为他们觉得数学是枯燥无味的。马丁·加德纳曾说过：“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”本人根据教学实践，将数学游戏引入课堂，让数学变得好玩、充满乐趣，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，从而有效地改变中职数学课堂存在的种种不良现状。

著名数学家陈省身在第24 届国际数学家大会上对少年儿童说：“数学好玩”。玩是“催化剂”，作为教师，课堂教学中要加点“味精”，从而让学生主动地学数学，达到“数学好玩”的这种境界。而游戏就是课堂教学中最好的“味精”，因为游戏所涉及的问题和内容有趣迷人、浅显易懂，而且不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识，初学者即可登堂入室，理解数学中许多重要知识内容。因此，数学游戏常被用来作为严肃数学的一种表现方式，使之更易理解和更具趣味。而所谓的数学游戏是指那些具有娱乐和消遣性质的并带有数学因素的游戏和趣题，本文所要探讨的就是如何将这种数学游戏融入我们的中职数学课堂。

一、用游戏讲解课本知识

数学知识本身来说，在传统或现代数学领域中都可以发现大量赏心悦目的具有游戏性质的内容和问题。比如阿基米德的“群牛问题”和中国的“百鸡问题”促进了不定方程理论的发展；“合理分配赌注问题”成为概率论创始的基本问题之一；几何学中的游戏趣题更是数不胜数，如勾股定理所编制的大量趣题，古希腊人研究角的三等分、灯高的测量，“七巧板的拼图游戏”在几何构图中的应用等等。总之，数学中包含游戏的本质，游戏中则有数学思想，两者是密不可分的。因此，教师要善于发现数学好玩的地方，要与学生生活联系起来，要善于发现或创造趣味的数学游戏融入课本知识，把“僵硬的知识”变成“活的知识”“生动的知识”。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才有可能学好数学。为了使学生在“玩”中学好数学，我们要更多地思考一些供学生玩的数学素材，从学生身边或社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题作为教学的材料，对教材进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生的兴趣，从而更有效地活跃中职数学课堂学习氛围。

二、用游戏演练课堂练习

传统的课堂练习方式是学生练，老师校对，显得比较枯燥无味，不会的学生要么睡觉，要么玩别的，缺乏一种主动参与学习的动力，因此，在课堂中，教师可根据学生的认知规律，采用学生喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织学生的数学学习活动，使课堂成为学生愉快学习的场地。课堂练习跟数学游戏的有效结合，可以使整个课堂变得其乐无穷，使得教学任务能有效地完成，并让学生体验成功的欢乐，得到心理上的满足，激起他们积极向上的学习欲望，而且在游戏中学生会产生一定的竞争意识，通过不断努力来战胜其他对手，但是教师要注意时刻了解学生的心理状况，不要使学生产生太大的压力，要正确引导学生的竞争意识。另外，在课堂游戏中，老师既是组织者又是导演或裁判，必须全身心地投入，决不能放手让学生各玩各的，一片散沙，要及时运用各种技法（如激励、示范、关心）去营造活跃的游戏气氛，保持学生良好的游戏情绪和兴趣。数学游戏以其雅趣的形式“娱人”，以其丰富的内容“引人”，以其无穷的奥秘“迷人”，以其潜在的功能“育人”。因此我们要善于挖掘生活中的数学素材或游戏灵感，结合学生特点，设计生动有趣的数学游戏，融入到中职数学课堂教学中，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，从而有效改变中职课堂现状。当然，对于数学教育来说，数学游戏不能代替一切，只是在数学教育中渗透游戏的精神，起到事半功倍的效果游戏，只是一种旨在鼓励和推动学生参与数学活动的辅助教学手段，不能为纯粹的娱乐而在数学课内做游戏。