一、心理学和美术教育的关系

心理在本质上是脑的机能。心理学是分析、研究、解决人的认知和情感的科学。一切知识和理论，其最终的目标都在于应用。作为美术教师，不仅要学习心理学理论，丰富心理学理论知识，提升心理学素养，更要把心理学理论素养运用到美术教育教学实践，通过心理学理论素养指导美术教育教学实践，让学生爱美术、学美术、用美术。笔者通过教学实践，发现“房树人测验”可以运用到美术教育教学实践。“房树人测验”又称“画树测验”，要求被测者在同一张纸上画出房、树、人，并用蜡笔涂抹上彩。此外，“房树人测验”既是“人格测试”，又是“智力测试”。根据一定标准，通过对被测试者图画的分析、解释，了解被测试者的心理活动现象，判定被测试者心理活动。“房树人测验”是经典的绘画心理学范例，它揭示了绘画和心理的天然渊源。绘画是无言语的行为，却能真实地表达人的心理活动过程，而人的心理活动又会作用于绘画的表达，影响绘画效果。如何让心理活动更科学、更有效地指导和帮助学生绘画，更好地发挥心理学在美术教育中的作用，是摆在美术教师案前的重要工作。

二、如何运用心理学进行美术教学

1. 运用赏识教育，激发学生学习兴趣

心理学研究表明，人都渴望来自外在的鼓励和肯定。每个学生都是独立的个体，学生之间存在着先天和后天的差异。有的学生心智成熟得早一些，有的学生心智成熟得晚一些；有的学生这方面有特长，有的学生那方面有兴趣。面对每个学生，特别是对美术天赋不高、兴趣不浓的学生，教师需要对其进行“找优点”的教育。用赏识和鼓励激发学生学习美术的动动机，培养学生学习美术的兴趣。赏识的本质是看得起，学生的画作再丑陋，也会有值得鼓励的地方，教师要不失时机地抓住画作中的闪光点，将其放大，加以鼓励和肯定。比如，对学生说：“哇！这个卡通人物的嘴巴画得很可爱，能感受到卡通人物生动活泼的灵性。”让学生在画作中重新找到自信，燃起绘画热情。

当然，鼓励也要得法，赏识更要有度。不能一味地、无原则地鼓励和赏识。仍然以上述的例子来分析，教师找到学生优点，并进行鼓励后，接着要对学生说：“如果把卡通人物的眼睛画得再圆润一些，四肢画得再放松一些，涂抹的色彩再亮丽一些，这个卡通人物就会活灵活现了。”提出这些建议时，教师应始终在点头、微笑、身子前倾的状态下完成。因为在人际心理沟通过程中，情绪语言和肢体语言的作用要占80%，口语表达或文字表达的内容只占20%。这样做的结果是：学生在愉悦的心理活动下发扬优点，改正不足；反之，对学生的批评不分内容、不讲方式，就会扼杀学生学习美术的兴趣，致使师生关系疏远。值得注意的是，同样是指出不足，在赏识和鼓励的基础上，应注意表达内容和表达方式，这样的教学效果才会更好。

2. 因材施教，开展个性化美术教学

心理学研究表明，每个学生都是独一无二的。世界上没有完全相同的两片树叶，每个学生之间，受先天遗传和后天环境教育等影响，都会存在个体差异。对美术有兴趣爱好的学生，其方向也会有所不同，有的学生喜欢和擅长山水画，有的学生喜好和擅长人物素描，有的学生喜好和擅长油画。美术教师应从学生的兴趣和爱好出发，因材施教，因势利导，充分挖掘和培养学生的兴趣特长。在美术教育教学实践中，有的学生接受能力强，有的学生接受能力弱。对于前者，应拓展美术教育领域，提高美术作画难度；对于后者，应适当缩小美术教育领域，降低美术作画难度。学校美术教育要防止搞一刀切、下一盘棋的现象出现。传统的美术教育不能从学生接受能力入手，用千篇一律的方法传授美术知识和美术技能。这样，一方面造成学生作画和鉴赏能力的差距越来越大，另一方面导致学生在美术学习方面的兴趣爱好大大减弱。因此，美术教师应结合每个学生的兴趣爱好和接受能力，制定个性化的教育教学方案，有的放矢，对教育教学方案不断加以改进和完善。

3. 创新教学模式，引领学生在实践中成长

心理学研究表明，对大脑深层的刺激留下的印记最深刻，也最不容易忘记。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”在传统美术教学中，教师讲、学生听，枯燥乏味，只对学生的大脑皮层产生刺激，学生很容易遗忘。新时期的美术教育教学实践对美术教师提出了新要求，因而美术教师应与时俱进，遵循教育教学发展规律，创新教育教学方式、方法，探索有效增强学生学习效果、提升学生学习兴趣的新路径，将以“教师讲和画”为主的教学方式转变为以“学生画和讲”为主的教学方式。

在美术课堂上，教师要结合画作实际，引领学生开展头脑风暴、思维导图、角色扮演等学习模式，鼓励学生在做中学，在交流中拓展智慧，在体验、感受中积累经验，在错误中实现成长。美术教师要努力转换角色，将学生作为教学主体，鼓励学生在作画过程中发挥想象，大胆创新，不拘一格；鼓励学生集思广议，交流研讨，合作共赢。教师在创新课堂教学模式的同时，要带领学生“走出去”，带领学生到社会中去，到大自然中去，引领学生体验社会的人间万象，体会大自然的变幻万千，组织学生开展丰富的课外参观和户外写生活动。

综上所述，心理学和美术同根同源，密不可分。二者之间互相作用，互相促进，互为因果。心理学在美术教育教学中的作用不容小觑。以赏识、鼓励为主的积极心理学在美术教育教学中的应用，必然受学生的接受和欢迎；以感受、体验为主导的行为心理学在美术教育教学中的应用，必然使美术教育收到事半功倍的效果；以学生为主体的人本主义心理学在美术教育中的应用，更会让美术教育惠及全体学生，激发学生学习美术的热情。