20 世纪70 年代以后，随着公害问题的加剧和能源危机的出现，人们逐渐认识到把经济、社会和环境割裂开来谋求发展，只能给地球和人类社会带来毁灭性的灾难。环境问题已从工业化国家波及全世界，成为全球性的生态危机问题。源于这种危机感，可持续发展的思想在80 年代逐步形成。可持续发展定义包括两个关键性的理念，一是人类需求，二是环境限制，可持续发展思想明确了发展经济同保护环境和资源是相互联系，互为因果的观点。与这种发展观相对应，可持续发展观逐渐成为高等教育发展的重要理念。为把环境教育融合进不同学科的课程教学体系中，不同学科的教师在自己的教学和实践中关注环境专题，这样教育出来的学生，作为未来政策的制定者、实施者等，都将对可持续发展科学观的树立产生深远的影响。

一、高等教育要进行可持续发展教育和环境教育

高等教育的可持续发展主要包括两方面的内容，一是高等教育如何为社会、经济的可持续发展服务，高等教育如何适应可持续发展和环境保护，大学如何培养具有可持续发展观的学生。二是高等教育自身的可持续发展规律，即高等教育自身的改革与发展要树立可持续发展的观念。

1992 年6 月，在巴西召开了世界环境与发展大会，通过了《21 世纪议程》，在议程中明确提出教育对促进可持续发展和环境保护的作用。可持续发展本质上是一种旨在接近自然和人文的伦理概念。对环境问题和可持续发展的教育将对受教育者建立环境伦理价值观和健康的生活方式做出重要贡献，最终改变当前的物质主义和自我中心的态度，使人与自然世界及其周围的世界相联系。因此，可以把可持续发展和环境教育与教育的各个层次结合起来，高等教育在社会经济可持续发展中要发挥应有的作用。如在高等教育发展战略的选择上应与社会可持续发展战略相配合，要与专业课相结合，在专业教育中实现环境保护教育，要帮助受教育者树立可持续发展的观念，要开展有关可持续发展的科学研究等。

高等教育中不同专业的学科内容虽有很大差异，但都从不同角度和层次上与人类面临的人口、资源、环境问题有着内在的联系，也因此形成了不同的交叉学科，如生态经济学、生态哲学、环境伦理学、生态政治学、人类生态学、民族生态学、环境社会学、生态心理学、环境心理学等等。各专业的教学应紧跟学科的发展，把专业最新的知识介绍给学生的同时对学生进行可持续发展和环境保护教育，将可持续发展和环境保护应用到本学科的教学和实践中，提升学生对环境保护的意识和实践能力，培养具有环境责任感的未来公民。

二、作为可持续发展科学的心理学

当今世界的许多环境问题都是人为原因造成的，环境污染和自然资源的耗竭都与人类社会工业、商业和个人活动等有着千丝万缕的关系。快速的森林退化和荒漠化现象、生物物种的减少、温室气体的排放造成的全球气候问题等都不仅仅是环境问题，而是我们人类在满足自身需求的同时没有照顾到生态环境的完整性和协调一致性。解决环境问题的方法需要更多的而不仅仅是技术上的准备。很多人都知道全球变暖，但却很少有人在从事致力于解决这个问题的工作。生态危机很大一部分是人的认识危机，人们看不到自己的行为与全球变暖之间会有什么样的关系。作为研究人类行为的专家人群，心理学家在减少人们破坏生态环境的行为方面应该发挥至关重要的作用。心理学在帮助人们理解人类的环境不友好行为方面以及设计有针对性的解决方案和干预措施上意义重大。心理学可以帮助人们理解环境恶化是如何发展的，是怎样靠心理的力量去维持的。心理学作为一门科学，可以从实证主义的研究角度去阐明一些导致环境威胁的行为以及一些由环境威胁引起的行为。心理学研究为建立一个更加持续发展的世界提供了一系列广泛的经验数据、理论见解和有用策略。用心理学来研究环境恶化对整合学科的科学和应用方面提供了一个重要机会。

但是，现有的心理学学科与生态环境问题结合的不够紧密，二者还需要更进一步的结合交融。现有的心理学课程很少要求主修环境研究或环境科学，也很少有心理学专业在其课程中遇到环境主题。心理学课程并没有特意包含与环境相关的内容，在心理学学科的历史发展过程中，也没有一个分支学科专门研究人与自然的关系，即使是持续了几十年的环境心理学这一分支学科也没有特别专注于自然环境的研究。2003 年，心理学家提出环境保护心理学( Conservation psychology)这一概念，认为环境保护心理学是一个应用领域，是探讨人类和大自然相互关系的科学研究，特别侧重于如何保护自然界。它将使用心理学的原则、理论或方法去理解和解决与人类环境保护过程相关的问题。但更为重要是环境教育如何影响标准化的心理学课程的内容，在心理学学科领域产生关注环境的课程，把心理学课程教学与环境保护教育相融合，指导全体教师把可持续发展问题融入传统的心理学课程教学体系中。

三、心理学课程教学与环境保护教育内容的结合

( 一) 环境专题与心理学标准化课程教学有机结合

在心理学传统的学科中，环境心理学这一心理学的分支学科是从事环境责任行为的研究，还有某些社会心理学的教科书都有一章是关于社会心理学与可持续性发展的未来，或社会心理学与环境等的介绍。但丰富的与生态环境相关的心理学内容并未融合进标准化心理学课程设置中。在心理学的课程教学过程中，可以把环境专题与心理学标准化课程教学有机结合。在认知心理学的课程教学中，可以通过改变人们的认知模式来提高人们的环保意识。在社会心理学课程教学中，人们的认知、情绪和行为等都受到其社会角色、身份和所处的情境的影响。具有环境影响力的行为不会单独出现，社会影响因素扮演着重要的角色，所以社会规范的改变会对人们对待环境的社会态度有所改变。行为心理学家研究了人们的学习机能以及保持、强化或改变某种行为的情境和条件等。现如今的便利设施，比如私家车的流行，在一定程度上促进了人们的不环保行为。在发展心理学课程教学中，受进化过程的影响，自然景观似乎对人类有本能的吸引力，而且人们早期的成长经验与其后来对环境的态度有千丝万缕的联系。在临床和健康心理学教学中，生态环境心理学家认为治愈环境和治愈个人可以并肩而行，正如个人的全面身心协调需要各个子系统的健康发展，环境的可持续发展也是各个生态圈和谐运作的结果。从健康心理学的角度看，自然的和人为造成的灾难、疾病和污染会给人带来压力和混乱。而居住在有自然景观，如植被、水源等的环境中则可以使人身心愉悦，且具有复愈性作用。积极心理学模型的建立，将人们的关注点从心理病理学探究人的不适感转移到关于人的勇气、希望、乐观以及创造力的培养和支持上。

( 二) 开设环境问题与心理学交叉的新专题课程

除了将环境教育专题结合进传统的标准化心理学课程中，应鼓励那些对可持续性有兴趣的教师开设环境问题与心理学交叉的新专题课程，这类课程的相关问题是，要建立一个可持续性的社会需要建立什么样的行为改变，在大自然和荒野中的经历如何促进这些改变的形成，环境关心和环境责任行为之间的关系是什么? 在破解环境破坏的解决方案方面，心理学的力量和局限是什么等等。如开设生态心理学、社会动力学与环境等生态环境问题与心理学交叉的新专题课程。而讲授有环保内容心理学课程的教师除了在课堂教学中将二者结合起来外，还应该在自己的科研项目中把环保主题融合进心理学项目中。

四、课程教学与环境实践教育相融合的教学方法

结合课程教学开展体验式环境教育，把课堂讲授与实践教学相结合。一方面要开展学生课外实践研究项目，一方面要进行体验式环境教育。

课外实践研究项目要求学生运用心理学原则设计与环保有关的干预项目。这些项目主要是关于环境实践的，可以关注学生的个人行为方面( 如纸张利用、能源使用、循环利用以及倾向于素食等) 的改变，或者是集体性的行为方面( 如一个宿舍能源使用和回收利用的实践) 的转变，乃至在更大范围，如居住社区和社会组织层面实施干预措施( 如拔除杂草、塑料袋使用、垃圾分类、社区教育以及杀虫剂使用的超范围、企业的环境责任等) 。这些项目将学生暴露于行为改变的实践中，这些课程设置不仅在于提升学生的环保意识，更重要的是促进他们的日常环保行为，在一个更深远的意义上为可持续发展与心理学的融合提供可能性。

体验式教育作为一种崭新的教育模式在我国越来越引起重视，并逐渐成为一种普遍的教育方法。体验式教育以受教育者为中心，强调发挥被教育者实践中的主观能动性。运用体验式教育对学生进行环境教育，让学生充分接触真实的自然环境，注重情感体验，感受与自然的联结，以增强学生对自然环境所面临危机的真切感受，更好地培养学生对环境的负责任行为。体验式环境教育有多种形式，如森林文化体验、栖息地保育与守护行动、自然教育、无痕山林、荒野体验等。

在教学实践中体验教育以学生组成小组实践课的形式进行。体验教育可以设计1 － 2 天的短期课程，也可以设计9 －14 天的长期课程。无痕山林致力于通过教育、研究和同伴关系等方式促进和鼓励户外行动者对环境的负责任行为。在无痕山林体验活动中，让学生建立对荒野的意识、欣赏和尊重。学习如何最大限度地减少人类行为对自然的冲击，在户外如何正确处理垃圾、如何正确使用火以减少对自然的影响，学习尊重野生动物的生活习性等环境教育内容。通过荒野体验感受到自然力量的伟大和人类自我的渺小，感受到纯洁的同伴友谊的支持和鼓励，自我获得成长，自信心和自我成就感增强。

森林文化体验会通过体验森林文化加强与大学课堂内容的联系，促进对生态系统功能的更好理解，提高生态系统可持续发展问题的认识，建立与自然的联结，培养出下一代的科学家、自然资源管理者和渊博的公民领袖素养等。森林文化体验教育对大学生的低碳生活有积极影响。

总之，做一个21 世纪有责任的公民，在校大学生必须接受可持续性发展与环境保护的教育。高等学校应充分意识到开展环境教育的重要性和必要性，通过教学改革等途径，将可持续性教育融入大学课程中，培养具有可持续发展观的学生。人类的行为是生态破坏的基本原因，人类行为学专家需要实时为解决可持续问题而为在校大学生教育做出贡献。如果明天的活动家、政策制定者以及自然保护科学家接受了关于人类行为、认知和影响等方面更好的教育，那么最终的受益者将是整个地球以及地球上所有的居住者。而高等教育转向环境可持续教育对未来人才的培养是非常重要的环节。