教育心理学告诉我们，不同的学生心理发展速度、各种心理机能的优势表现情绪的稳定性质、个体、特征及其倾向性等等都存在相当大的差异。在个性发展上，各个学生所具备的能力、兴趣、性格、气质也各不相同。音乐教学是一门实践性很强的学科，教学中往往会运用到心理学的知识，这就给教师提出了一个如何根据运用心理学知识实施教育，如何优化音乐教育去发展学生个性问题。

情感教育，是世界教育的一种趋势，它的最重要的特征是成功性、审美性和创造性。而音乐教育，和这三点都有着很密切的关系。音乐教育是培养情商的重要途径。情商包括自我激励，即自己对自己的激发鼓励，要不断给自己定目标，并且在低谷状态时激励自己不断前进，这在一个人成长过程中是非常重要的因素。除了在读书中获得养分外，音乐同样可以激励引导人登上人生的顶峰。从音乐史中不难看出，许多音乐家都有着坎坷的人生道路，但是他们通过音乐却表达了不屈不挠的斗争精神和对美好事物的憧憬。音乐教育培养了学生敏锐的观察力和合作精神，这对认知他人情绪的情商培养有着重要的意义。尤其是音乐欣赏课，学生对作品的欣赏和理解过程，实质上就是对作者创作时的情感的感受过程。音乐教学中诱发学习兴趣方法有多种多样，创设机会让学生参与教学、表现自我，就是其中一种有效方法。“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”

由于先天遗传和后天环境等因素，不同的学生个体素质上存在着差异。音乐教学往往会碰到这样的问题：如性格开朗的学生往往善于表现，性格内向的学生则常缺乏表现；先天素质好的或有一定音乐基础的学生，对音乐课产生极大的兴趣，并感觉非常轻松愉快，而素质差且又没有学习基础的学生，对音乐课学习会感到吃力，甚至缺乏兴趣和信心。对于同一审美对象，有的学生情绪激动，情感投入；有的则无动于衷，缺乏内心体验。因此，在音乐教学中，我们应采取多层次的教学方式，即集体教学、分组教学、个别化教学等多样化的组织教学手法。大面积的问题集体辅导；少数人的问题分组或者个别辅导；优秀生进行提高性辅导（可在第二课堂进行）；困难生进行基础性辅导。另外，还可以让优秀生配合教师对同学进行辅导，互教互学互促，扩大教学成果。分层次提出要求，使不同层次的学生都学有所得。

创造教育是素质教育的重要部分，而且是高层次的部分。创造是教育的最高境界。创造教育是一种新颖、有趣、独特的教育方式。它力图以新颖的内容，多样化的教学方式、机动灵活的组织教学，创设一种轻松、和谐的教育气氛，使学生在主动探索、积极发展中进行创造性学习。这种创造性功能不是象传统教育那样仅仅视教育为人类前后承载思想意识和知识技能的一种载体，而是突出鼓励个体的求异创造思维、探索精神和创造能力。有关研究衷明，人在二十岁前，智力的提高几乎是直线式的。如果人的大脑在新型的教育活动的刺激下，完全有可能把创造性的才能发展到更高的程度，而音乐作教学在教师的指导下，有目的地有计划地发展学生的想象力、创造力，使学生的智力和个性得以开发和发展。个性发展的核心也就是创造性，没有创造和创造能力，学生就不可能有个性。启发和丰富学生的想象力，激发情感，这是发展学生的创造性思维的重要条件。“音乐—想象—幻想—童话—创造，这段是儿童所走过的发展自己精神力量的道路”。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切⋯ .”。音乐教学是进行创造教育、培养创造思维的重要学科，这是因为作为创造教育的形象思维在音乐学科中应用相当广泛。听乐，奏乐、歌唱、表演、欣赏、指挥、作曲⋯ .都需要有丰富的生活联想与艺术想象。

由于音乐是一种由人参与的活动，因此音乐心理学必将是一门与广泛的外延学科如社会、物理、历史、教育、心理等学科发生联系的交叉性学科体系。音乐心理学是以心理学理论为基础，汲取生理学、物理学、遗传学、人类学、美学等理论，采用实验心理学的方法，研究和解释人由原始（初生）到高级的音乐经验和音乐行为的心理学分支。音乐心理学的研究内容非常广泛，例如声音的物理特征在人听觉上的反映，音乐记忆、音乐想象、音乐才能，以及音乐技能的训练和音乐表演的状态等。由于音乐心理学采用实验心理学的方法，各种理论重视科学实验的根据，从而逐渐修正了许多音乐上的纯理论推测和凭主观印象产生的理论，并且与音乐美学的理论联系起来，构成音乐学的一个重要部分。现在对于这个学科的研究很多，下面我想就心理学与音乐教育的实践活动的联系方面谈几个小的问题。音乐与其他的学科有着千丝万缕的联系，平时，我们往往把有的学生学习能力差归因于一般智力差，但是通过对落后学生的研究证明，特定的知识和技能的缺陷是导致学习能力低下的原因。而这种特定知识和技能就包括对音乐的学习

综上所述，教育强调学生的主体性、差异性、创造性、发展性，而音乐教学则应根据个性教育的特点因材施教。愉快教学诱发学习兴趣，乐学是发挥主观能动性的重要手段；层次教育是培养学习自信心、循序渐进的有效途径；创造性教育是延伸想象力、拓展个性空间的必要方法；在音乐教学中，只有不断培养学生的认知能力，学习能力、创造能力、信息加工能力才能促使学生个性不断得到充分和谐的发展。