一些问题，因此，中职班主任应将学生的心理问题作为工作的重点内容，完善管理模式，正确引导和管理学生，以学生为本，采取有效措施开展对学生的心理健康教育，促进学生的全面和谐发展，提高中职学生的综合素质。

1 中职学生的心理特点及成因

中职学生具有特殊性，他们的可塑性较强，中职阶段是开展心理健康教育的最佳时期，如果错失这一时期的教育，可能导致学生出现心理健康问题。由于中考的失利，中职学生往往心理负担较大，他们倾向于心理防御，有可能形成性格自闭；中职学生处于叛逆期，情绪控制能力较差，往往会以比较偏激的方式处理问题，导致事态恶化。中职学生心理问题是由于多种因素形成的。首先，家庭教育严重缺失。进入中职院校学习，是很多学生中考失利的艰难选择，家长希望孩子在中职学校学到一技之长，为未来选择职业打下基础。很多家长的教育方式不科学，伤害学生自尊，或言辞偏激，或漠不关心。家庭教育严重缺失，加大了班主任管理难度。其次，学校教育模式单一。一些中职院校学生考试以分数和技能操作为评价学生的唯一标准，忽视了学生的基本情况，进入中职院校的学生在接受知识、掌握操作技巧等方面都需要有更多的时间，忽视这些实际问题，就会使学生产生自卑心理，对学习失去信心，形成抵抗的心理。再次，社会环境的负面影响也是造成中职学生心理健康问题的不可忽视的因素。目前中职学生的价值观表现出多元化的特点。计算机网络越来越普及，中职学生具有极强的好奇心，很难辨别网络信息的好坏，学生往往形成不良的价值观念：盲目追星、迷恋网游、追求物质攀比，造成学生价值观念的扭曲。中职班主任管理工作，要从中职学生心理问题入手，对学生进行心理辅导，采取对应的措施实现心理援助，提高教育质量。

2 运用心理学参与中职班主任工作的措施

2.1 建立学校教育与家庭教育沟通的桥梁

中职学生更加需要良好的家庭教育环境，中职学校的班主任要重视家庭教育工作的引导，建立健全家长沟通机制，加强学生家长心理学知识的教育，让家长认识到家庭教育对孩子成长的重要性，鼓励家长营造良好的家庭教育环境，联合家长，做好中职学生的心理疏导，建立心理成长记录档案，班主任要做好家庭调查，找到学生产生思想问题的原因，协同家长改善家长与学生之间的关系；引导家长用正确方式与学生沟通交流，注重赏识教育，让学生感受到家长的关爱，激发学生的上进心，让学生在充满爱的环境中健康成长。

2.2 情感投入，激发学生潜能

中职阶段是人格形成的重要时期，在正确的方法指导下，挖掘学生的积极因素，激发他们的潜能，用孜孜不倦的耐心，打开学生封闭的心灵，激发他们的创造力，为以后的成长打下坚实的基础。教育是沟通心灵的艺术，爱心是心灵相通的桥梁，教育不仅仅是技巧的展示，更是师生情感的交融，教师要用爱心拨动学生的心弦，用真情去感化他们，动之于情，晓之于理，用师爱唤起自尊，用宽容的胸怀包容学生的缺点，关怀爱护他们，用爱滋润学生的心田，点燃学生的希望之火。关爱、尊重每一个学生，设身处地为学生着想，用爱心赢得学生的信任，只有“亲其师”，才能“信其道”，用平等的眼光看待学生，用民主的方式管理学生，用爱心架起感情的桥梁。教育离不开爱，用爱开启学生心灵的窗户。教师要平等对待每一个学生，给予学生充分的信任，学生总会出现这样那样的问题，产生不可预见的矛盾，中职学生自控能力较差，课堂上常常出现一些不良的行为，强制性管理往往会适得其反，班主任要耐心做好每位同学的思想工作，激发学习热情，引导学生学会做人、学会生存、学会发展，对学生出现的反复，更需要班主任的耐心，班主任要用一颗火热的心架起师生心灵的桥梁，关心呵护他们，亲之近之，为学生排忧解难，耐心分析不良状况形成的原因，用坚定执着的耐心，克服急躁情绪。教师用真诚激励学生上进，帮助他们树立正确的价值观，用爱心点燃希望之火。

2.3 加强班级管理，重视实践活动

中职学生心理负担重，情绪处理能力，但可塑性强，中职班主任要加强对学生的心理辅导工作，加强班级管理，开展实践活动，健全班级管理制度，及时疏导学生的心理问题，促进学生的心理朝着健康的方向发展。组织班级学生听取专家的心理讲座，充实学生的心理知识，提高学生心理承受能力。开展实践活动，营造学习氛围，激发学生的学习激情，并给予适当的奖励和鼓舞，培养学生的集体荣誉感。制定严格的班级管理制度，对于违反班级规定的学生，进行有针对性的指导，形成积极健康的班级文化；管理和监督学生的网络生活，保证学生在健康的环境下上网。例如，团体游戏，在班级中组建小家庭，选出家长，制订家庭发展目标，把平时的班级活动与家庭联系，把分散的个体凝聚成团体，培养学生的团队意识，通过家庭的良性竞争，发挥团队智慧，培养学生的合作精神，激发班集体的最大效能。从学生角度出发，实现班级的自主管理，运用心理学知识，建立班级管理系统，培养学生自主管理班级的能力。指导具备管理素质的学生制定班级管理计划，让学生在自我管理自我约束中认同自我，激发上进心，通过学生自主管理，改善班级现状。

总之，提高中职教育质量，关键在师资，班主任教师起主导作用。职业教育教师既要有普通教育的能力，还要具备职业教育的特殊素质，职业教育的培养目标与方向，制约着职业教育对教师的要求，职业教育教师既要传授专业知识和实践操作技能，又要对学生进行心理健康疏导，促进学生的健康全面发展。