一、在学校教育中渗透心理健康教育

教师要将心理健康教育渗透到课堂教学中，通过学生学习的主渠道来对学生进行心理健康教育。需要注意的是，在课堂教学过程中，教师要结合学生的接受程度来选择具体的相关事例，以便学生通过自我分析和认知来更好地认识自己，培养和提升自信、自省、自我调适的能力。如在数学课上对于一题多解题目做讲解的时候，教师要引导学生用发散思维进行思考，鼓励学生说出自己的想法，并给予肯定或者中肯评价，以激发学生积极向上、勇于探索。又如，在语文课上，对于爱国、助人等有关情感体验的内容讲解完后，教师可以组织学生参加各种公益活动，让学生通过知识与实际经验相结合来提升社会责任感。同时，教师还要在课堂教学过程中注重培养学生的坚强意志和独立能力，要对学生做好心理疏导，以便学生在遇到困难时能够勇敢面对，无论是在生活上还是在学习上始终保持健康的心态。此外，学校应注重与家长的及时沟通，应当积极开辟和拓宽沟通渠道，以便将学生存在的心理问题及时收集。教师要抓好学生的日常管理工作，在学校做好学生的心理健康教育，家长要在家庭教育中渗透好心理健康教育，两者要互相渗透，互相配合，以便共同促进学生健康成长。教师要多与学生家长沟通和交流，要尽力了解学生的不同家庭成长环境，以便更有针对性地开展心理健康教育。

二、要与学生进行心灵沟通

小学生年龄比较小，对于一切事物都充满了好奇，人生观、世界观、价值观也都正处形成时期，所以，小学教师一定要重视对学生的正确引导和影响，要通过健康的心理教育来存进学生形成健全的人格、具备良好的道德品质。小学教师要与学生多进行沟通。无论是关于生活中的还是学习中的，也无论是困难、挫折还是成功、喜悦，教师都要通过与学生的沟通来了解，并且给予学生适当的鼓励和开导，让学生懂得要从困难和挫折中吸取教训、再接再厉，要从成功和喜悦中总结经验，戒骄戒躁，从而培养良好的意志品质。教师对待学生一定要坦诚，要近距离地接触学生，要能走进学生的心里，要让学生体会到关心和爱护的真挚，这样，学生才愿意进行交流和沟通，才愿意敞开心扉，将自己在生活中或者学习中存在的问题或者困惑讲出来，这才是做到了真正意义上的消除师生界限、拉近师生距离，对于心理健康教育的有效开展有很好的促进作用。

三、营造良好的教学氛围

民主、和谐、愉悦的教学氛围能够消除学生的紧张感，激发学生的学习热情和求知欲望，使学生积极主动地参与课堂活动，使学生在整个学习过程中保持良好的心态。所以，小学教师在课堂教学中要充当好组织者、引导者和合作者的角色，要结合课堂教学内容和实际需要，营造符合学生心理需求的教学氛围，使学生在良好的氛围中不仅能有更好的情感体验和学习理念，而且得到情操的陶冶和情绪的释放，进而提升素养、锻炼能力。而且，在这样良好的教学氛围中，学生才愿意充分展示自我，从而愿意学、乐于学，而且能够学得懂、学得好、学得轻松和愉快。可见，教师通过良好教学氛围的营造不仅可以提高学生的学习兴趣、增强学生的学习自信心，还可以培养学生相互协作。共同探究的良好品质，不但使学生的思维、情趣、爱好都有张扬和释放的空间，而且会为学生的心理健康发展打下扎实的基础。因此，对于教室这个小学生的主要学习空间，教师一定要保证其宽敞明亮，温馨舒适、整洁优美，力求用良好的教学氛围来陶冶学生的情操，充实学生生活，提升小学生的生活情趣。

四、开展有益学生身心健康的活动

小学生天性活泼好动，不仅好奇、好胜，而且精力旺盛。小学教师要结合小学生的身心特点和发展规律来开展一些有趣味的教学活动，而且要恰当地将心理健康教育渗入其中。小学生大都对于游戏很感兴趣，游戏是小学生身心发展的摇篮，可以开启小学生的心灵，小学教师就可以将游戏作为趣味活动之一来开展。而且，只要我们注意观察，就会发现小学生日常活动中藏着许多健康教育的内容，因此，教师可以运用多样化的活动来开展心理教育。需要注意的是，教师要结合学生的具体年龄和不同心理需求来设计不同的活动形式，如游戏、小品表演、讲故事、猜谜语等，每项活动设计至少要达到一个明确的心理辅导目标。教师可以把心理健康教育的目标和内容融入教学活动中，以丰富小学生的实践经验，培养小学生的学习兴趣。教师也可以让学生通过参加运动会体验团结、坚强、勇敢的重要，以培养学生良好的意志品质。教师也可以通过学习上的“一帮一”活动来促使学生乐于与人交往、正确发展同学之间的友谊，培养学生的责任感，发展学生的语言表达能力，提高小学生的交往能力。在班里的卫生监督活动中，学生不仅培养了良好的卫生习惯，而且也培养独立生活能力，增强了自信心。通过游戏和其他饶有兴趣的活动的有效开展，教师要让学生逐步领悟到心理健康教育的重要性，逐渐掌握自我心理保健方法，从而能够自我矫正不良行为。

总而言之，小学生心理健康教育是学校教育的重要组成部分，它注重全体学生的心理健康发展，虽然开展心理健康教育的方法与途径有很多，但事实也证明当学生需要关心、帮助的时候，教师只有对学生倾注真挚的爱，才能更好地净化学生的心灵，学生只有在教师“真爱”的陶冶下才能更积极地投入到学习和社会实践中，正确认识自己，发展自己，积极主动地纠正自己的不良行为，促进自身综合素养的提升。