小学生的心理健康已越来越成为社会关注的问题，小学生正处在生理发育和心理发展的时期，是非常关键的时期。大家都越来越重视小学生的身体健康，却往往忽略了他们心理健康的问题。一个人的身体健康很重要，但拥有健康的心理也尤为重要。因此班主任在教学中应当尽一切可能为学生营造一个良好的环境，让他们形成一种积极向上的健康心理，让每一位学生都健康快乐地成长，成为对社会有用的优秀人才。

一、用爱温暖每一位学生

一名教师，尤其是班主任，要努力营造一种轻松愉快、和谐友爱的班级氛围，让学生健康快乐地成长。“爱就是教育”，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。我喜欢班里的每一个学生，不管成绩是好是坏都一视同仁，我希望我的学生都能轻松愉快地学习，健康活泼地成长。班里有一位腿有残疾的孩子叫冯某，因为长期吃药有后遗症的缘故，脑子不好使，上课常发呆！有一次可能是吃错东西吃坏了肚子，他来不及上厕所，就把大便拉到了裤子上。同学们都在那里议论是什么那么臭，我发现后赶紧扶他出来，让他在厕所清洗一下，然后让他到办公室等家长送裤子来，我安慰他说：“你是肚子不舒服吧？没关系！拉肚子是没办法的事！别放在心上！”然后我在他换裤子的时候也回到对班上对同学们说：“冯鹏同学今天肚子不舒服，因为腿脚不便所以才会这样，请同学们体谅他，不要去说他，也不要再说今天的这件事，好吗？”同学们都善解人意地说：“好！”现在这个孩子早已小学毕业了，但每逢节假日他都很会发短信给我问好，每每收到他的问候短信，我的心里感觉好温暖！这让我深深地感受到老师在用爱温暖每一位学生的同时，学生也同样以温暖的爱回报老师。

二、让学生爱上自己的班级，培养学生的集体荣誉感

每个学期开学初我都让学生充分感受自己所在班级的温暖，让学生喜欢上自己的班级。我首先让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。此外，每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。

三、关注后进生，呵护学生的敏感心灵

每个班级都有后进生，在对待后进生的问题上，我奉行这样一句话：“疾风暴雨虽大，只能全部流失；毛毛细雨虽小，却能点点入地。”要做好“后进生”转化工作，我觉得教师首先要以诚心赢得他们的信任，要让他们觉得老师同样关心和爱护他们，老师没有不喜欢他们。与优秀生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相待，切忌动不动当众批评、挖苦或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。作为教师应小心翼翼呵护他们敏感的心灵。教师还应发掘和肯定学生各方面的能力，善于捕捉他们的闪光点。

四、注意疏导学生的逆反心理

从本质上讲，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。我们班也存在这样一些学生，他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。这就是逆反心理的表现。针对学生逆反心理的不同成因，教师在教育过程中应注意以下几个方面的问题：（1）确立适合学生实际的教育目标和要求。准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。（2）教育者要着力于提高自身素养。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。（3）要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。

小学生的心理健康教育非常重要，我们在班级管理和教学中应利用各种有效途径和方法，不失时机地促进孩子心理健康发展，让每个孩子都健康快乐地成长！