初次听到“心理健康教育”时，心里一直觉得这是一个很专业的名词，内心疑惑:“这么神圣的事,不应该是属于心理学教育专家的事吗？ ”后来，在逐年累积的工作岗位时间里,才越来越深刻地感悟到心理健康教育无时无刻不萦绕在自己的工作环境中，自己俨然已经成为了学生心理健康教育的引导者之一。

小学生正是心理发展、性格养成的关键时期,做好小学生的心理健康教育的重要不言而喻。现在，结合我自己多年的教学实践，就小学生的心理健康教育分享我的一些看法：

一、与学生真诚沟通

没有沟通，谈何教育？多年的班主任工作告诉我，要想与学生能成功地沟通,首先得学会尊重学生。尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动,尊重学生的成绩，尊重学生的隐私……在平常的工作中，我要求自己尽量站在孩子们的角度上去看待问题，当孩子们犯了错误时，不要先入为主，一味批评说教,学会用孩子的思维去思考问题，把握他们的心理动向，找准切入点，才能解决问题。其次,学会不存‘私心”。这“私心”指的是老师对待学生要公平、公正,不能感情用事。通常,学习成绩好的学生都容易受老师的青睐，但是我们老师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定,那会让一个老师的威信大打折扣。曾经,我就因为对成绩好的同学过于偏听偏信,而做出过错误裁定,在带给自己一个深刻教训的背后如影随形地藏着懊悔。

教师还要学会‘宽容”,人非圣贤，孰能无过。更何况是正在懵懂中成长的孩子们。初进教坛时,年轻气盛,经常因为学生的叛逆而暴跳如雷、火冒三丈,而学生也只能是一时地被‘镇压”……现在想想,如果自己当时能不那么冲动，能心平气和地与学生一起剖析问题，多一些正面的引导鼓励，少一些疾言厉色,或许能更多地得到孩子们的信服。

教师更要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会,也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐;有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯，这些微小的事儿都会让学生觉得,老师都可撒谎，我们怎么不可以呢？

“律人先律己”,我们老师唯有以身作则,学会尊重、学会公平公正、学会宽容、信守承诺……才能打动学生，走进学生的心灵深处，与学生成功沟通。

二、寓心理健康教育于学科教学中

教师的工作重心是各学科的教学，而学科的教学工作和心理教育工作往往是相辅相成的，因此在学科教学中渗透心理健康教育已然是一种新趋势。

i.在教学中培养学生的积极情绪。小学生在各种活动中，特别是在学习活动中,常常会产生各种情绪体验。我认为我们教师应该多想办法,让学生经常产生积极的情绪体验，如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍，也能让他们以更高的热情投入到学习活动中。因此，在平常的教学中，我致力于创设适合孩子们年龄特点的教学方法;在教学活动中要注意激发他们的求知欲,帮助他们掌握学习内容，使其经常产生成功的喜悦，感受学习的乐趣;鼓励孩子们在学习活动中学会与同伴团结协作，面对问题迎难而上……我还特别注意因材施教,对优等生提出更高的目标要求，使其不断产生新的成就感；对差生要给予耐心细致的帮助，对他们的每一点进步都要给予鼓励。

2.发展小学生的高级情感。在教学中要培养学生明辨是非的能力，以发展其道德感。还可通过班会、品德、绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校园的劳动、学习英雄事迹等多种形式的活动,培养学生高雅的审美情趣。

3.培养小学生控制和调节情绪的能力。人的情绪不是一成不变的，都是需要调节的，我希望孩子们保持)L童天真烂漫的个性,对各种活动都倾注热情，积极参与，享受生活的乐趣。我经常告诉他们最好要培养自己广泛而稳定的兴趣，从中获得快乐。在教学中我鼓励学生结合自己的实际确定学习上的奋斗目标，不宜过高或过低，要实事求是,不作非分之想，不苛求自己。尤其是优等生或争强好胜的小学生,遇到挫折要放宽心,想得开，多想想自己的优点和长处,学会悦纳自己、欣赏自己、肯定自己。平时还要多与人交流,告诉他们多与家长、教师和好朋友交流，可以增长知识，受到启迪，增进友谊，会给自己带来意外的收获和快乐。

三、联系家长，形成家校合力

孩子们的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，他们在家的时间很多,家庭环境,家长的人格心理会直接影响到学生的心理发展，甚至造成学生心理问题。因而从更重要的意义上讲,小学生心理健康教育主要依靠家庭教育。故学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，我会利用家长会、校讯通等多种途径，与家长交流儿童的心理发展的特点,交流教育的方式方法,采纳他们的合理建议,提出自己的一些看法,指导家长开展小学生家庭心理健康教育􀀀我坚信只要学校和家庭通力合作，定能塑造学生良好的心理品质，打造一片心灵的净土。