学生进入青春期，身体、外貌、行为模式、自我意识、情绪特点包括人生观都脱离了儿童的特征，更接近于成人，而我们职教特殊教育类老师面对的又是一群有着特殊身体条件的学生，我们所做的努力也更多。学生身体虽然有缺陷，但心理应是健康的，身体虽然有残疾，但思想和品德应是优良的。根据不同年龄和不同情况的学生，开展具有针对性的教育，使学生在思想道德、心理健康等方面都能受益。

一、营造良好的家庭氛围

生命如水，对于学生们来说，每一天都应是快乐的，与父母、与亲朋之间不吵不闹愉快而放松的沟通，只有营造轻松和谐的生活氛围，才能给学生们一个不异于常人的成长环境。

二、重视孩子的心理健康

心理健康的人，在情绪上会表现出轻松、愉快和乐观，这些情绪不仅能使人的记忆力增强，学习兴趣提高，而且能使人思维活跃。特别是家长的“不安”情绪，最终会造成孩子的“不安”。家长应充分相信孩子，接纳孩子，不能只接纳孩子好的一面，不接纳孩子“不好”的一面。只有这样，家长和孩子的关系才能更融洽，家庭氛围才能更和谐。

例如，在2012 年我接任了一个在全校公认的“奇葩班”。在这个班里每个聋生都有他们各自让各科任老师和班主任老师头疼的个性。如：班里有几个女生是个小集团，常常因为些鸡毛蒜皮的小事，吵架、打架、甚至自残。在这个集团中有个中心人物就在我们班，王某。她爸爸工作很忙，妈妈也很少和她谈心，父母的关爱对于孩子来说就是钱给的多少。对于到特殊教育学校的职业高中部的决定，她或多或少有些不情愿。虽然不情愿，但她又没有个明确的态度。最终她顺从了父母的决定。我们第一次过招就是她的校内失踪。上课了，独独缺少她。全班同学都不知道她去了哪里！我的第一个是先到校门口的门卫室去问问有没有聋生出校门。当得知没有聋生出校门后，我和几位老师几乎找遍了学校各个地方。正在我急的满头大汗，不知所措时，突然大脑中灵光一闪！如果我想在学校躲起来不让人找到，我会躲到什么地方呢？基于这个原则，在找寻的过程中总是有个问题萦绕在我的脑海中，如果找到她后，第一句话我说什么呢？看到她后，我说：“咱们可以去上课了吗？”她答道，“我还没有冷静够。”“那好吧！我在门外等你，等你冷静够了，咱们去上课。”在我说完这句话后，我心的心理很是忐忑。忐忑原因：其一，我怕她冷静的时间太长，我后面还要上课。其二，我不知道她在做什么？就在我惴惴不安的煎熬的一秒一秒的挨着时，门开了。“老师，我冷静够了，咱们去上课吧！”“老师知道你此刻心里不舒服，如果你想告诉我，我会洗耳恭听。如果你不想说，我也不强迫你讲的。”“老师，谢谢你！我知道了，我去上课了！”我明白她一定经历了什么事情，而且这件事情她不想告诉我。那我作为班主任，是问呢？还是不问呢？还是找班里的其他学生侧面打听一下呢？接下来要做什么？要如何做？等等系列的问题都在我看这她向教室走后，不约而同的如排上倒海般涌现了出来。此后，我虽没有因为此事和她聊过，但是我却时刻关注着她们这个小集团中其他同学的表现。原来，不过是职高聋生中“你是我的好朋友，就不能是她的好朋友”般的“甄嬛传”而已。

在接下来的接触中发现王某家庭的经济环境较好，内心有些骄傲和向上的倾向，而且在家庭生活中没有得到适当的重视，父母总是把生活的重心放到她的弟弟身上。对于她的要求只要不太过分，都不加干涉；或是要钱数目不多，都会满足。可是随着孩子年龄的增长，她明显地想要得到父母的关注和爱。但是父母由于习惯的以为忽视，导致了孩子用了不适当的方法让父母引起重视。其实对于青少年时期的孩子，不应全面放手，应该适当地要引导孩子。尤其在孩子盲目不知所措时，家长和老师都可以用孩子可以接受的方式，帮助孩子走出“心灵的泥潭”。在此期间，孩子不仅可以体会到别人对自己的爱意，更会在潜移默化中学会如何接受挫折，如何战胜挫折以及如何战胜自己。

在特殊教育学校职业高中部的学习也许不能增加聋生的人生的长度，但是可以开拓聋生人生的宽度。可是大部分家长只想让聋生毕业后可以养活他们自己；老师希望他们不仅可以顺利找到理想的工作，而且还要有职业素养；那么聋生他们自己又是作何感想呢？我和很多聋生聊天，发现虽然他们的生理年龄已经接近成人，但是他们的心理年龄和思维却跟像是初中生。对于未来就业没有明确的想法，甚至有些聋生不切实际的要求家长在毕业后就给他们买一座房子，每个月给他们零花钱就行了，其余都不要管他们。可是到了实际情况中有些聋生连起床都要生活老师反复去喊他们起床。

未来的路很长，我们不论作为家长还是教师都不能是时时刻刻陪伴着孩子，更不能代替他们生活和成长。与此同时孩子有权利去体会生活中的“酸甜苦辣咸”，这样他们的生命才会多姿多彩。

在和学生的这些过招中，我豁然发现“最好的教育就是无痕的教育—— 润物细无声”以及“智慧与爱心同等重要”尤其是在特殊教育学校面对这群勇于面对人生挫折的孩子们。