青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。通常我们把1 0岁至2 0岁这段时间统称为青春期。青春期是人体迅速生长发育的关键时期。处于青春期的学生，逐渐由儿童的外貌，行为方式，思维认知向成人的生理和心理过渡，但由于其还未完全发育成熟，往往表现为:爱和老师家长对着干，自控能力比较薄弱，做事、说话比较冲动;比较注重自我个性，个性比较张扬;喜欢新鲜的事物，喜欢争辩，敢于挑战老师和家长。

1 青春期学生的心理特点

很多教师都说:“青春期孩子的教育很重要，但难教，不好教”。笔者刚担任初中二年级的体育教学时，由于未完全了解青春期学生心理，没能掌握青春期学生的特点，因此在体育教学管理中遇到了很多的麻烦和问题，在不经意间，被青春狠狠地撞了一下腰……

1 . 1 从众心理明显， 受团体影响大， 不想脱离集体

案例一:在课间操的时候，学生广播操动作不到位，动作有气无力，没有激情。有些同学跳跃运动保持静止状态，不愿意跳动起来。而这种现象在出现一两个同学后，其他同学立即效仿，像瘟疫一样，迅速蔓延到班里其他同学身上。老师指正批评后，效果甚微。与班干交流后，得知“学生的从众心理比较强，看到别的同学懒懒散散的，而自己一个人做的很认真，和别人不一样就觉得很奇怪，有点难为情。担心别的同学认为你爱表现……别人都那样，你一个人这样，别人都会笑话你”。由此可见青春期学生从众心理明显，受团体影响较大，不愿脱离集体。

1 . 2 自尊心强，爱面子

案例二:教师在进行体育课堂前滚翻教学时，请同学举手来示范，结果学生鸦雀无声，没有人主动举手。当老师点到某个同学名字的时候，其他学生反应强烈，庆幸没有选中自己。当某个学生示范不到位，老师指出不正确之处后，个别同学倒喝彩，导致无人愿意示范。由此可见，青春期学生普遍自尊心强，爱面子，他们很怕示范不好，在学生面前丢脸。长此以来，都不敢表现自我，害怕承担失败的结果。

1 . 3 叛逆心理强烈， 性格容易冲动。

案例三:上课铃声响后，八年级某班正在操场安静有序的集合列队。一位男生摇摇晃晃的从教学楼走来，阴阳怪气的一声“ 报告”，原本安静的队伍立马哄笑起来。而这个男生也面显得意。在教师进行讲解时，有一学生屡次随意讲话，教师在点名批评时，该生与教师产生冲突，大声顶撞，令教师颜面尽失。由此可见，青春期学生喜欢过激表现自己，漠视教师批评，叛逆心理强烈，性格容易冲动。

1 . 4 重视同学间的友谊

案例四:每次列队时，总有一两个学生讲话，教师多次提醒没有改观，一个颇有威信和正义感的学生轻吼一声，班级马上安静。由此可见，他们重视同学间的友谊，信服班里的威信学生。

2 青春期学生体育课堂管理

从上面的分析，我们可以看出青春期的学生，在体育课中有这样一些普遍心理，他们既爱好表现，又有着强烈的从众心理。他们性格情绪变化快，容易冲动但又重视同学间的友谊，对佩服的学生很信服。他们叛逆心强，既爱装作满不在乎，又很在意别人的评价。体育教师只有在透彻了解青春期学生的心理特征后，适应并利用这些心理特点，积极调整教学理念，改进教学措施，进行积极地心理指导，才能在数次被学生的“青春”撞到腰后，提高教学效率，舞动体育课堂新风采。

2 . 1 树立良好的班风， 形成积极的思想导向

从案例一中我们可以看出青春期的学生有着普遍的从众心理，如果一个班级有很好的体育锻炼氛围和良好的纪律，即使有个别不正之风的同学也会迫于集体的压力，在课堂中安静下来。因此教师应重视培养整个班级正确的体育学习态度， 营造学生热爱体育，积极进行体育活动的氛围。这样，即使有一两个学习态度不端正的学生，也会在整个班集体的凝聚力下，“邪不压正”。同时，教师要及时发现课堂问题，解决问题，将问题掐灭在萌芽阶段。此外教师要善于利用课堂中出现的问题，正面引导学生，让学生形成正确的我的课堂我做主，我的班级我负责的思想认识。在案例三中，个别学生的过激行为，与大部分学生的“纵容”是分不开的。教师应该让学生意识到违反课堂规则的行为不是对教师的挑衅，而是与班集体共同利益的对抗， 是影响班级其他学生的体育学习与体育活动的。让全班学生共同对抗班里违反课堂纪律的学生。

2 . 2 建立有效课堂规则， 实现有效课堂管理

俗话说“ 没有规矩，不成方圆”。在体育课堂中，体育教师最想要达到的境界就是形散而神不散。希望学生能够充分活动开，在和谐的环境下锻炼身体掌握技能，同时希望自己的课堂管理有序，不混乱。因此， 建立有效课堂规则对提高体育课堂效率显得尤为重要。

课堂规则是课堂成员应该遵守的以保证课堂秩序和效益的基本行为要求或准则。有效课堂管理是建立在有秩序的课堂规则基础之上的。体育教师应当将一些课堂规则制定下来，进行严格的监督执行。这样可以使学生养成良好的行为规范， 避免课堂的混乱，维持好课堂秩序。反之，只是不断地提出要求、指令，却不去监督执行，只会造成教师的威信下降，课堂管理效率低下。

2 . 3 重视学生的主导地位， 重视学生的个体差异， 将课堂还原于学生

教师应当努力摒弃全盘灌输式的教学方式，从以教师为中心的课堂角色中退出来，将课堂还原给学生。让学生感觉到自己是体育课堂中的主人翁，而教师只是课堂组织的引导者。

首先，教师要在课堂的内容与安排上，真正的体现学生的主体地位。重视学生学习目标的完成，学习内容征求他们的意见，在不违背宏观的教学计划的原则下，多教授一些他们所感兴趣、符合现代学生胃口的体育活动项目，如轮滑、健美操、网球等。其次，注重学生个体差异，根据学生个体特点，顾及到每一个个体，满足个体需求。在教学过程中，按水平分组，对不同水平的学生提出不同的学习要求。

2 . 4 注重对学生的表扬鼓励， 奖励多于惩罚

在体育课堂上，教师面对学生的问题行为，往往首先想到是让学生罚站或是严厉批评等惩罚措施，这样会使学生与教师产生正面冲突，引起学生的逆反心理。教师对青春期学生教育时应该奖励多于惩罚， 多奖少惩。

首先，对于问题的解决，要求以保护学生的自尊为前提。譬如教师对学生的批评教育要注意场合，尽量不要当着很多学生的面批评学生。当有学生违反课堂纪律的时候，尽量是肢体的暗示，点到为止。仍然不能制止时，可以利用群体的力量，如:我们为某某同学将这节操再来一遍之类方法。在与犯错的学生交流时， 有个理念就是表扬了再批评也不迟。尤其在与学生产生冲突， 学生的逆反心理、负面情绪达到了极点，如果再上纲上线批评的话，学生是很难接受的。其次，在单独教育中，要多提问，引导学生自我梳理问题。有必要时，可以在学生认识到问题后，以书面形式写一个反思。

2 . 5 培养学生的领导能力

体育学科相对于其他学科而言，有其特殊性。在体育教学过程中，通过学生角色变化，让学生做小干部，可以激发学生的学习兴趣和热情，同时增加学生的责任意识。此外，由于学生的个体体育素质差异，能力结构不同，会出现在有些动作某些学生学得比较快，而有些同学怎么做都不协调的现象。通过学生群体互助，可以提高课堂的学习效率，增加课堂学习效果。

体育课堂上的小干部可分为两种。( 1)是体育委员，一般由教师指定任命。( 2) 是小组长。体育课的集合队形一般是四列横队，在课上有很多活动都是以一列横队为小组展开的。所以可以在每一列安排两个小组长。通过同学举荐或自荐的方法选取。通过培养体育课堂小干部，辅助了体育教师管理体育课堂，还提高学生们学习体育的兴趣，起到单体育教师所起不到的作用。

3 结语

以上的策略只是笔者在体育课堂上通过反思与实践， 总结出的一些经验，并在有效的提高课堂教学效率上取得了可喜的收获。有人说过:“每一个孩子，其实都是天上掉下来的天使。他们从来到这个世界上，就一直在寻找为他们缝补翅膀的人。”对于每一位老师来说，我们就是要作为孩子补翅膀的人。更深的走入到青春期学生的内心，扫除他们在学习中所蒙蔽的心理尘埃，引进先进的教学理念，改进自身的教学策略，从心里去关爱、理解、宽容和信任青春期的学生。

体育课堂中青春期学生的心理

青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。通常我们把1 0岁至2 0岁这段时间统称为青春期。青春期是人体迅速生长发育的关键时期。处于青春期的学生，逐渐由儿童的外貌，行为方式，思维认知向成人的生理和心理过渡，但由于其还未完全发育成熟，往往表现为:爱和老师家长对着干，自控能力比较薄弱，做事、说话比较冲动;比较注重自我个性，个性比较张扬;喜欢新鲜的事物，喜欢争辩，敢于挑战老师和家长。

1 青春期学生的心理特点

很多教师都说:“青春期孩子的教育很重要，但难教，不好教”。笔者刚担任初中二年级的体育教学时，由于未完全了解青春期学生心理，没能掌握青春期学生的特点，因此在体育教学管理中遇到了很多的麻烦和问题，在不经意间，被青春狠狠地撞了一下腰……

1 . 1 从众心理明显， 受团体影响大， 不想脱离集体

案例一:在课间操的时候，学生广播操动作不到位，动作有气无力，没有激情。有些同学跳跃运动保持静止状态，不愿意跳动起来。而这种现象在出现一两个同学后，其他同学立即效仿，像瘟疫一样，迅速蔓延到班里其他同学身上。老师指正批评后，效果甚微。与班干交流后，得知“学生的从众心理比较强，看到别的同学懒懒散散的，而自己一个人做的很认真，和别人不一样就觉得很奇怪，有点难为情。担心别的同学认为你爱表现……别人都那样，你一个人这样，别人都会笑话你”。由此可见青春期学生从众心理明显，受团体影响较大，不愿脱离集体。

1 . 2 自尊心强，爱面子

案例二:教师在进行体育课堂前滚翻教学时，请同学举手来示范，结果学生鸦雀无声，没有人主动举手。当老师点到某个同学名字的时候，其他学生反应强烈，庆幸没有选中自己。当某个学生示范不到位，老师指出不正确之处后，个别同学倒喝彩，导致无人愿意示范。由此可见，青春期学生普遍自尊心强，爱面子，他们很怕示范不好，在学生面前丢脸。长此以来，都不敢表现自我，害怕承担失败的结果。

1 . 3 叛逆心理强烈， 性格容易冲动。

案例三:上课铃声响后，八年级某班正在操场安静有序的集合列队。一位男生摇摇晃晃的从教学楼走来，阴阳怪气的一声“ 报告”，原本安静的队伍立马哄笑起来。而这个男生也面显得意。在教师进行讲解时，有一学生屡次随意讲话，教师在点名批评时，该生与教师产生冲突，大声顶撞，令教师颜面尽失。由此可见，青春期学生喜欢过激表现自己，漠视教师批评，叛逆心理强烈，性格容易冲动。

1 . 4 重视同学间的友谊

案例四:每次列队时，总有一两个学生讲话，教师多次提醒没有改观，一个颇有威信和正义感的学生轻吼一声，班级马上安静。由此可见，他们重视同学间的友谊，信服班里的威信学生。

2 青春期学生体育课堂管理

从上面的分析，我们可以看出青春期的学生，在体育课中有这样一些普遍心理，他们既爱好表现，又有着强烈的从众心理。他们性格情绪变化快，容易冲动但又重视同学间的友谊，对佩服的学生很信服。他们叛逆心强，既爱装作满不在乎，又很在意别人的评价。体育教师只有在透彻了解青春期学生的心理特征后，适应并利用这些心理特点，积极调整教学理念，改进教学措施，进行积极地心理指导，才能在数次被学生的“青春”撞到腰后，提高教学效率，舞动体育课堂新风采。

2 . 1 树立良好的班风， 形成积极的思想导向

从案例一中我们可以看出青春期的学生有着普遍的从众心理，如果一个班级有很好的体育锻炼氛围和良好的纪律，即使有个别不正之风的同学也会迫于集体的压力，在课堂中安静下来。因此教师应重视培养整个班级正确的体育学习态度， 营造学生热爱体育，积极进行体育活动的氛围。这样，即使有一两个学习态度不端正的学生，也会在整个班集体的凝聚力下，“邪不压正”。同时，教师要及时发现课堂问题，解决问题，将问题掐灭在萌芽阶段。此外教师要善于利用课堂中出现的问题，正面引导学生，让学生形成正确的我的课堂我做主，我的班级我负责的思想认识。在案例三中，个别学生的过激行为，与大部分学生的“纵容”是分不开的。教师应该让学生意识到违反课堂规则的行为不是对教师的挑衅，而是与班集体共同利益的对抗， 是影响班级其他学生的体育学习与体育活动的。让全班学生共同对抗班里违反课堂纪律的学生。

2 . 2 建立有效课堂规则， 实现有效课堂管理

俗话说“ 没有规矩，不成方圆”。在体育课堂中，体育教师最想要达到的境界就是形散而神不散。希望学生能够充分活动开，在和谐的环境下锻炼身体掌握技能，同时希望自己的课堂管理有序，不混乱。因此， 建立有效课堂规则对提高体育课堂效率显得尤为重要。

课堂规则是课堂成员应该遵守的以保证课堂秩序和效益的基本行为要求或准则。有效课堂管理是建立在有秩序的课堂规则基础之上的。体育教师应当将一些课堂规则制定下来，进行严格的监督执行。这样可以使学生养成良好的行为规范， 避免课堂的混乱，维持好课堂秩序。反之，只是不断地提出要求、指令，却不去监督执行，只会造成教师的威信下降，课堂管理效率低下。

2 . 3 重视学生的主导地位， 重视学生的个体差异， 将课堂还原于学生

教师应当努力摒弃全盘灌输式的教学方式，从以教师为中心的课堂角色中退出来，将课堂还原给学生。让学生感觉到自己是体育课堂中的主人翁，而教师只是课堂组织的引导者。

首先，教师要在课堂的内容与安排上，真正的体现学生的主体地位。重视学生学习目标的完成，学习内容征求他们的意见，在不违背宏观的教学计划的原则下，多教授一些他们所感兴趣、符合现代学生胃口的体育活动项目，如轮滑、健美操、网球等。其次，注重学生个体差异，根据学生个体特点，顾及到每一个个体，满足个体需求。在教学过程中，按水平分组，对不同水平的学生提出不同的学习要求。

2 . 4 注重对学生的表扬鼓励， 奖励多于惩罚

在体育课堂上，教师面对学生的问题行为，往往首先想到是让学生罚站或是严厉批评等惩罚措施，这样会使学生与教师产生正面冲突，引起学生的逆反心理。教师对青春期学生教育时应该奖励多于惩罚， 多奖少惩。

首先，对于问题的解决，要求以保护学生的自尊为前提。譬如教师对学生的批评教育要注意场合，尽量不要当着很多学生的面批评学生。当有学生违反课堂纪律的时候，尽量是肢体的暗示，点到为止。仍然不能制止时，可以利用群体的力量，如:我们为某某同学将这节操再来一遍之类方法。在与犯错的学生交流时， 有个理念就是表扬了再批评也不迟。尤其在与学生产生冲突， 学生的逆反心理、负面情绪达到了极点，如果再上纲上线批评的话，学生是很难接受的。其次，在单独教育中，要多提问，引导学生自我梳理问题。有必要时，可以在学生认识到问题后，以书面形式写一个反思。

2 . 5 培养学生的领导能力

体育学科相对于其他学科而言，有其特殊性。在体育教学过程中，通过学生角色变化，让学生做小干部，可以激发学生的学习兴趣和热情，同时增加学生的责任意识。此外，由于学生的个体体育素质差异，能力结构不同，会出现在有些动作某些学生学得比较快，而有些同学怎么做都不协调的现象。通过学生群体互助，可以提高课堂的学习效率，增加课堂学习效果。

体育课堂上的小干部可分为两种。( 1)是体育委员，一般由教师指定任命。( 2) 是小组长。体育课的集合队形一般是四列横队，在课上有很多活动都是以一列横队为小组展开的。所以可以在每一列安排两个小组长。通过同学举荐或自荐的方法选取。通过培养体育课堂小干部，辅助了体育教师管理体育课堂，还提高学生们学习体育的兴趣，起到单体育教师所起不到的作用。

3 结语

以上的策略只是笔者在体育课堂上通过反思与实践， 总结出的一些经验，并在有效的提高课堂教学效率上取得了可喜的收获。有人说过:“每一个孩子，其实都是天上掉下来的天使。他们从来到这个世界上，就一直在寻找为他们缝补翅膀的人。”对于每一位老师来说，我们就是要作为孩子补翅膀的人。更深的走入到青春期学生的内心，扫除他们在学习中所蒙蔽的心理尘埃，引进先进的教学理念，改进自身的教学策略，从心里去关爱、理解、宽容和信任青春期的学生。