1 抓住好奇心理，激发学生技能训练的热情

中职生的年龄都在十五六岁，通常在接触到新鲜事物时都有很大的好奇心。好奇心是人与生俱来的，对未知世界的观察、探索、思索和提问，是产生兴趣的源泉和动力。好奇心是一种积极的心理状态，能够激发学生的学习热情，是学习取得成功的先决条件。当中职生刚进入电力拖动实训室时，看什么都好奇。他们每见到一种电器元件，都想看一看、摸一摸、动一动。这时，教师就要善于抓住学生的好奇心理，引学生入境。例如在“电动机控制线路的安装”技能训练中，当学生看到安装完整的控制线路板时，就会问“这是什么控制电路？它能控制电动机运转吗？”，这时教师就应该抓住学生的好奇心，首先演示该控制线路板控制电动机运转的情况，然后告诉他们要想了解控制线路的具体作用，就应该先弄清楚每一个电器元件的基本结构和工作原理，然后根据电动机的控制要求，用这些电器元件组成一定的控制线路，就能达到对电动机进行控制的目的。这样就能调动起学生的技能训练情绪，使他们产生跃跃欲试的热情，让他们在好奇中学到新知识。

2 抓住畏惧心理，加强技能训练的安全教育

安全用电是安全生产的头等大事，学生在进行电力拖动技能训练过程中，必然要接触到带电操作的情况。如果不了解安全用电常识，很容易造成人身触电、损坏电气设备。而大多数中职生在进入职业学校前大部分没有进行带电操作的情况，所以每次上课前，老师都要强调安全用电常识。再加上家长的教育“电很危险，不能随便乱动”的思想根深蒂固，让他们产生了畏惧心理。尤其是一些女学生表现更为突出。有一位女生在进行通电试车时，接好电源线后就是不敢合上电闸，只用一个手指头轻轻地碰了碰电源开关，好象真能被“电老虎”咬着似的。针对这种情况教师应该加强对学生安全用电知识的教育。要从操作规范入手，引导学生按照操作步骤一步一步地进行，明确用电程序，绝不允许不检查线路而直接通电试车，更不允许以电取乐，俗话说“电老虎”，谁惹它，它就咬谁，但是只要严格执行操作规范，它也只不过是一只“纸老虎”。这样学生就对电有一个全面的认识，不仅克服了对电的畏惧感，还懂得了安全用电。

3 抓住焦虑心理，培养技能训练的自信心

电力拖动技能训练要求学生有较强的理论知识和操作技能，而大部分中职生的学习基础比较差，心理承受能力也比较脆弱，当碰到一些比较难的问题时，往往打退堂鼓，表现出烦躁不安，消沉的情绪，失去了技能训练的自信心。记得有一位学生在参加技能比武活动时，在电动机控制线路故障排除时，由于紧张，误用万用表的“电压挡”当作“电阻挡”测量线路的通断情况，无论怎样测量万用表的指针就是不偏转，于是就灰心丧气，烦躁不安，呆呆的站了四十五分，结果一个故障也未排除。由此可见学生的焦虑心理对技能水平的发挥影响非常大。对于在技能训练中对于有学习焦虑的学生，教师应抓住时机，对他们进行自信心的培养。中职学校的学生自信心的培养首先要教育他们正确看待成败得失。“胜不骄，败不馁”，即使失败了也不要灰心丧气。其次，要正确地评价自己、看准自己的优缺点。在发扬长处的同时，积极克服自己的缺点。同时教师还要对学生进行激励教育，对他们的表现多表扬，多鼓励，让他们看到自身的长处和优点，让他们在享受成功的喜悦中，树立技能训练的自信心。

4 抓住浮躁心理，采用灵活多样的技能训练方法

电力拖动技能训练有特定的工艺要求，比如板前明线布线要求布线应横平竖直，导线与接线端子连接时不能反圈，不能露铜太长，这就需要学生进行反复的训练。刚开始，学生的技能训练兴趣很高，都能愉快的完成训练任务。但时间一长，学生们就容易产生浮躁心理，坐不住了，听不进去了，操作也不规范了，对教师布置的训练任务总想找点捷径，快点完成任务。如何能让学生持久地进行训练，最好的办法就是采用灵活多样的训练方法。例如在学生训练过程中开展“技能比武”活动，激发学生技能训练的斗志，提高学生的竞争意识，使技能在竞争中提高。还可以在技能训练过程中开展“比、学、赶、帮”活动，提高学生技能训练的积极性，在相互比较、相互学习、相互追赶中提高技能训练水平。同时还可以将技能训练与生产实际相结合，进一步强化技能训练水平。当然，学生在技能训练中还会出现其它的心理特点，只要我们仔细观察，抓住学生的心理，并结合教育学、心理学知识，对症下药，因材施教，相信一定能提高学生的技能训练水平。