Luthans等人对422位中国员工进行了实证研究。其结果表明，员工的心理资本以及希望、乐观与韧性都与其工作绩效呈显著的正相关，此外，心理资本和员工绩效工资也呈显箸的正相关Jensen和Luthans等人研究了企业家的心理资本与其可信领导力之间的关系，研究结果检验了企业家心理资本与其自我觉知到的可信领导力之间存在正相关。

2009年，学者田喜洲在实地调查的基础上，通过探索性因子分析与验证性因子分析指出，我国企业员工的心理资本包括自信、希望、乐观和軔性四个维度，这四个维度同属于其高阶因子、理资本，该研究同时也指出了心理资本的测量具有文化的差异。2007年，仲理峰研究了 198对直属领导与下属员工的关系，探索了心理资本以及希望、乐观与軔性这三种积极心理状态和员工的组织承诺、工作绩效及组织公民行为之间的关系。由于对大学生心理资本的研究相对较少的现状，陈桂兰于2008年作了以心理资本为视角的理论研究。其研究指出，提升大学生的乐观、韧性、自我效能和希望水平能够有效地促进大学生的心理健康发展潘清泉和胡宗奎于2009年通过对贫困大学生心理资本的研究指出，心理资本对大学生心理健康有着显著的预测作用。2011年，单学志修订了《心理资本问卷》(大学生版本)，并进一步探讨了 MBTI(迈尔斯布里格斯类型指标)与心理资本的关系都丽萍指出，目前，心理资本因与个体心理健康的日益密切关系而受到我国高等教育科学工作者的关注，因而越来越多的学者开始重视对高校学生心理资本的研究，总的来看，心理资本在高等教育领域的研究经过了以下三个阶段:(1)从最初的提升大学生心理健康价值的角度，逐步深入到发掘心理资本对大学生发展的其他方面的价值和意义;(2)研究角度从简单模仿到本土化创新;(3)从对心理资本理论的探讨到心理资本量表的开发与研制。

心理资本的研究趋势

从目前的研究状况来看，学者未来可能从以下几个方面来进一步深入地研究心理资本:(1)加强心理资本的跨行业研究以及本土化研究。目前许多研究大都是在西方的背景下得到的普遍性结论，而在不同国家、文化与行业背景下，这些普遍性结论未必会适用。因此，在不同国家、行业与人群等方面进行心理资本的实证研究应当成为未来研究的一个重点。

(2)探索心理资本的影响因素。目前，学者们都比较重视对心理资本结果变量的研究，而忽略了对心理资本前因变量的研究，所以加强对心理资本前因变量的探讨也应当成为未来的研究重点之一。

(3)在研究方法方面，现在大多数心理资本实证研究所广泛采用的是横向研究范式，因此，在研究方法方面应该多重视纵向研究范式，这样才能更好地揭示心理资本的本质。

(4)在高等教育领域，学者们应当关注大学生心理资本的引进和推广工作，并通过实证研究来确立与统一大学生心理资本的构成要素，发展高等教育领域中心理资本的研究技术，以及进一步推进心理资本在大学生全面发展方面的应用研究，关注大学生心理资本的开发与训练和引导大学生积极健康的成长与发展。