奔德格式塔测验

奔德格式塔测验（Bender visual Motor Cestalt Test）

奔德格式塔测验是一种被广泛应用的心理测验。这一测验的操作十分简单，它仅要求被试临慕几张几何图形。奔德1938年编制这一测验时，目的在于应用视觉运动的格式塔功能，诊断儿童或成人的心理功能发育不全、脑器质性缺损以及人格障碍。编制此测验的理论依据是魏特海默〈Wertheimer）的关于视觉的格式塔心理学原理。

一、奔德格式塔测验的操作

测验有9个格式塔图形，选自魏特海默研究视觉格式塔心理学的图型。见图

图中：A图是例子，1～8图是测验图。测验时给受试者一张22×28厘米的白纸，2支带有橡皮头的铅笔。测验用的图卡，从1至8张一张一张地呈现给受试者。图卡垂直地放在被试前面，正对着他。指导语为我这里有9张图形，请你照样描绘，这是第一张。下面请你照样画下去。”

对被试的提问，一般给予含糊的回答，例如“尽可能画得像卡片一样”“尽可能画就行了”等等。被试如果问要不要计算点子数，可回答：“不必，照你愿意的做吧！”允许用橡皮擦来改进作品，但不鼓励。要劝阻被试移动图形卡。万一不听劝止，只好让他移动，但要用符号“∧”加以记录。要用优势手来画，不能使用其他工具，如尺子、三角板之类。最好是将第1图卡放在靠近白纸的左上方，如果不听也不必坚持。图卡的呈现方式一般是从例图到测验图1～8依次进行，但也有主试同时将所有的图都摆放在受试者前。呈现图形无时间限制，画完为止。被试大概在5分钟左右完成测验。如果所需时间与此相差太大，要给予记录。因为完成的时间也是一个重要的指数，例如，迟钝的、有强迫倾向的、抑郁的儿童往往要化15分钟左右来完成测验，而冲动的儿童则往往少于2～3分钟。

奔德格式塔测验还有不同的变式。主要有两种：其一是“速读式”，在测验时，每一张图只呈现5秒钟，然后移走，被试须凭记忆来临摹。其二是“记忆式”，被试完成标准的测验程序后，再凭记忆来临摹已经画过的图形。奔德格式塔测验虽然是一种个体测验，但也能作为团体测验来使用，例如有人将图卡放大，提供给团体测验使用，或用幻灯机将图卡放在银幕上。

二、几个重要的评分系统

此测验的记分方法很多，下面列举几种。

帕斯卡等人（Pascal＆Suttell）的106特征记分系统。评估描绘时出现的缺点及其次数，如图形过大、过小；省略、不完全；方位移动、转向；图形接触不密合等。认为作业与原图偏离的多少，反映皮层功能失调的程度。从图1～8中各有10～13个不同的标准，加上7个全图布局标准，所以共有106个特征。他们用这个记分系统分析了几组的测验结果，发现神经官能症与正常人的分数无明显差异，脑器质性损害患者的分数明显增高，精神病人的分类分布与脑器质性损害患者的有重叠。正常人组的平均分为50；神经症组为68.2；精神病组为81.8。认为这一测验对心理疾患有鉴别的功能。

黑恩（Hain）的15范畴记分系统。15种偏离范畴，分别记1～4分，0分表示无偏离，分数高表示偏离度大，最高分为34分。8和9定为划界分，划界分以下为“无脑器质性损害”，划界分以上为“有脑器质性损害”。

哈特（Hutt）的17因素记分系统。17因素包括图画组织（1、顺序，2、画第一图的位置，3、空间利用，4、碰撞，5、换纸），格式塔改变（6、难靠拢，7、难交叉，8、难画弧度，9、角度改变）和格式塔变形（10、位置不正，11、顺序颠倒，12、简化，13、难重叠，14、断裂，15、增添，16、持续，17、重画）等。每一个因素可评1～10分（第2个因素只有两个分数，正常为1.0分，异常为3.5分），最好为17分，最不好为163.5分。

科皮兹（Koppitz）发展性评分系统。科皮兹发展性评分系统是最流行的客观评分系统。它由两部分组成：发展性评价和情绪障碍评价。

发展性评价：有30个项目，每一项目根据有无错误出现而记0、1分。错误分戚4种类型：

1、形状扭曲。包括缺乏形状、大小不匀、用圆圈和虚线替代点、完全缺乏曲线或用角替代曲线、过大的角、忽略角度等。图卡A、1、3、5、6、7、8多见此类错误，总分一般10分。

2、旋转。任何图形及其部分旋转45○以上，或者图卡被旋转（即使照着旋转了的图卡画得正确）。A、1、2、3、4、5、8图多见，一般为8分。

3、整合困难。包括难以很好地连接图形的两部分，或距离过大（约0.32厘米以上），或使之交迭在一起；省略或增加点阵，失去全部由点和圈组成的形状；两条线没能全部交接或画在不正确的位置。一般总分是9分。

4、坚持。指的是一些图形的单位的增加、持续、延伸。如：图1中超过15个点；图2中超过14列的圈；图6中超过6道曲线。一般总分是3分。

情绪障碍评价：共有12个指数。这些指数用于评价儿童完成测验的质量，并不是对儿童做出特别的诊断。情绪指数的变化与人格特质等有关，例如与低挫折忍受、进攻性、冲动性、胆怯、焦虑以及害羞等都有关系，但是并不能据此做出诊断，而只能用来形成一种临床上的假设。这12个指数如下：

1、混乱的次序。图形混乱地画在纸上，没有一点逻辑顺序。

2、波动的行。在图1、2中，点与圈在方向上的突然改变。

3、圆圈的虚线。在图2中，以虚线代替圆圈。

4、变大。图1、2、3中，后面画的点与圈，3次以上比前面的要大。

5、过大。所画的图形至少比卡片上的要大1／3。

6、过小。所画的图形比卡片上的小一半。

7、细线。线条过于模糊、纤细、密集。

8、过重或力度增强的线条。整幅画或部分出现重画、加重的线条。

9、第二次尝试。在完成或部分完成一幅图时，重新开始画同一图。但是在同一处涂擦或重画不计分。￣

10、扩展。无论画的大小如何，使用2张以上的纸。

11、盒子。在画完图形后，用盒子围住一个以上的图形。

12、自发的精细或增加图形。自发地改变一个以上图形成某个物体或奇异的图形。

信度与效度

科皮兹（1975）报道了重测信度，1天至8个月的间隔，19～193个儿童（从幼儿园到6年级），相关系数从0.50～0.90，平均0.77。评分者信度从0.79～0.99，平均0.91。

当科皮兹发展性评分系统用于评估视觉一动作协调发展时，具有可接受的效度：被试临摹出现的错误由于成熟，在5岁和9岁间稳定地减少；超过8岁后，该评分系统只能区别低于平均数的被试（科皮兹，1964）。此外，与弗罗斯蒂视觉发展测验（Frostig Developmental Test of Visual Pemeption）的相关从0.39～0.56。与比利视觉动作整合发展测验（Beery Developmental Test of Visual－Motor Integration）的相关为0.82；与各种智力测验的相关从-0.19到-0.66。

将奔德格式塔测验作为诊断工具时，须记不能仅以此作诊断，而是作为一组测验中之一部分。可能的大脑损伤诊断指数如下：￣

1、旋转。见前面解释。

2、画角困难，如增加多余的角。

3、缺乏形状或格式塔的解构。

4、坚持。

5、图形部分之间的不完整。

6、图形部分整合的困难。

7、以圈代替点。

8、增加或排除一个以上的圈的列。

9、过于简单与幼稚，如以线条代替由点组成的列。

10、破碎，如将图形的部分看成完全是分离的。

11、拥挤与交迭。

除以上指数外，尚须考察其他一些因素，如时间：完成测验的时间是值得注意的，一些大脑损伤的被试可能是冲动性地完成测验，时间往往少于3分钟；而过于缓慢、强迫性地完成测验、需要大量时间的被试，也可能有问题。空间：一些大脑损伤的被试往往需要一张以上的纸。行为观察：一些特定的行为是值得重视的，如在画图之前，用手指描画；简单一瞥后便靠记忆描绘；旋转图卡和纸；过分地计算数目等。对错误的认识：通过询问，了解被试是否能够认识其错误。但是，大约有24%的正常儿童也会出现以上指数，所以，对儿童大脑损伤的判断应当同时参考其他指数，谨慎推论。

虽然智力迟钝的儿童测验结果与正常儿童相比要差，如扩展、坚持、过于简单等，但由于大脑损伤的儿童也会出现这些情况，所以难以做出判断。有一些指数与精神分裂患者有关，如图形的严重错误与扭曲等，但还不能仅以此做出诊断。