工程心理学的应用对实际教学的影响

1 教学方式的改变

现今大学教室多为Lecture式的教室，没有更多的学生与教师的交流，有的是教室的“排排座”模式，这一传统模式注定了教学效果是单一的、不确定的，没有更深的交流与沟通。而u形、圆形等围合型的教室空问布局，以及取消老师专用的单一讲台，更新为四周可随意组合的墙壁白板形式，在减少学生走神的前提下，增进了所有学生的参与意识。教室设计及空间布局，通过工程心理学的手法渗透到教室设计，使片面单一的填鸭式教学升级为现今的互动式教学模式。

2 教学时间调整

Seminar的教室教学方式在大学的全方位应用，促进了大部分教室调整了交流方式与教学安排，通常的50 min一堂课中，教师从头讲到尾，学生的任务是听课与记笔记，最后5分钟也许是大多数教师留给学生的提问时间，室内空间的重新划分，带动了讨论式交互教学的发展，由于学生的参与性增强，相应的时间也需要延长，不同组的成员以及小组内部都需要进行讨论，这样一来，授课时问与讨论时问比相应改为15：35，教学的时间安排出现重大调整。

3 出勤率提升

交互式教学方法是所有人参与教学的集中体现，每个人每个小组都有参与课堂教学及阅读、写作、演说、问题解决等内容，没有人能互相替代。所有人在平时课堂讨论上的表现都作为学期成绩的重要部分，记入学分评定，这种体制下，所有专业的出勤率都将达到空前的高度，教学效果在出勤率提升的基础上进步明显。

4 成绩提高

康奈尔将研讨安排为两个同心圆：内圈为讨论者，外圈为观测者。内外国学生都须仔细阅读文本。内圈学生要对启始问题进行讨论，探究对文本的理解，表达观点和能力；外圈学生细心倾听，观察内圈的互动并做记录，不提出内圈遗漏的问题，还要提出讨论的见解和对讨论本身的洞见。讨论还进行录像并做事后回顾，以加强评价效力。这一做法提高了解决问题的能力，增进概念理解，学习态度良好，减少不及格率，增加优秀率。

5 结语

现在的教学建筑设计更多的是停留在整个建筑交通流线的设计、建筑外立面的设计以及各种类型的教室的平面布局，对于本文研究的教室设计建筑心理学问题，大部分设计都少有涉及，本文也仅是笔者在平常工作和学习过程中的一点体会，作为本类问题的砖石之作，意为引玉。__前后各一，黑色底面，白色粉笔；_