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中小学学习困难学生心理辅导
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学习障碍的诊断与治疗学习障碍——是指智力正常，在听、说、读、写、算和沟通技能方面出现落后而影响学习，学习成绩与智力不相匹配的现象。
学习障碍的诊断：（与同龄比较）
1. 感觉动作：感觉动作对语言书写、数学计算能力及社交都有很大的影响。常见表现如下：
△ 走、跑、坐姿势不佳；运动技巧差不灵活；动作过快过慢、不协调。
△ 经常打翻东西、弄赃或埙坏作业本；经常跌倒，撞伤自己。
△ 身体或肩部不能放松，对方位常常弄不清楚。
2. 视觉动作：视觉能力发展不良，对图形、文字的分辨困难而导致记忆困难，错别字多。表现：
△ 写字常缺一笔、多一画，部首张冠李戴，；写字时常偏向一侧，有时需转动纸张的角度来绘画。作业时间拖的太常。
△ 不善劳作或美术；模仿画时经常出现错误，线条歪斜，比例位置常不正确。
△ 执笔姿势怪异，用力太重或太轻，写字在格子边上或超出格子以外。
3. 语言的表达和接受：学习障碍的儿童都有不同程度的缺陷。
△ 说话喋喋不休，内容重复，无组织能力，对因果、次序表达欠佳。
△ 语言发声、语速和轻重度与同龄儿童有异；不爱说话，答非所问。
△ 不能专心听讲，注意力短暂；对口头交代的事情常弄不清楚；记不住一连串的声音或语言。
4. 阅读能力：△ 长于背诵，但不甚理解；朗读尚佳，但对内容一知半解，不知所云。
△ 默读时不专心；逐字阅读，以手指协助阅读，指示文字的方向；
△ 朗读时太快或太慢；朗读时常错、遗漏、增字、前后颠倒。
5. 算术特征： △ 忘记进位与错位，是因为视觉记忆受计算操作的干扰，抄错或遗漏是由于视觉分辨力和视觉记忆发展不够。应用题的困难则反映阅读能力不足。
△ 时常忘记计算过程中的进位或错位；将数字抄错、遗漏或颠倒。
△ 直式计算中，个位、十位、百位排列不准，将个位加到百位上。
△ 对应用题理解困难；答题空间内时常写不下。
排查导致学习不良的原因在确诊学习障碍前、首先要排除其他、导致学习不良的原因：
1. 智力落后，应该给孩子做一个智力测验，家长们了解自己的孩子智力，便利帮助孩子。
2. 家庭与学校的环境问题，面对孩子的学习成绩落后，家长要考虑家庭中是否有干扰儿童学习的因素，如夫妻关系、家庭成员中生病或出差，教育方式等；还要考虑学校环境、师生关系、同学关系等周围环境中可导致孩子焦虑紧张寝食不安无法专心学习。
3. 要排除身体与心理疾病的困扰而无法学习，如躯体慢性疾病；自卑、强迫症、恐怖症等儿童无法专心学习,成绩落后是难免的。
矫治学习能力序列：低——高
自我监控 最高级的学习能力——自我监控
数学推理 自我监控=合理安排时间+成功的体验+良好的生活习惯。
符号认知—阅读
知觉动作统合
感觉动作
大肌肉动作
如何训练孩子的自我监控能力是帮助儿童学习困难的关键自我计划+自我管理+自我反馈=自我监控
1. 首先自我计划训练： 是教给儿童设定切实可行的目标——长期的-中期-近期的目标。
同时告诉注意那些问题，怎样考虑，最好为儿童提供一份学习计划表格。
2. 自我管理训练： 是训练具体安排作息时间，安排学习进度及复习的内容，如何把大计划分成可以控制的小计划，如何集中精力做一件事，如何约束自己。
3. 自我反馈训练： 是训练儿童对自己的行为进行评价，对自己定的目标能否实现、效果如何、对计划中的有关方面进行调整，建立一个更合理的计划，自信、学会自我激利同时养成良好的生活习惯。 整个训练家长与孩子讨论实施，在平等友好的气氛中发挥家长的教育作用。
数学——推理在学习数学的过程中实质是儿童运用自己的‘知觉、思维与记忆’能力，而思维中的抽象概括能力又是主导地位。
1. 提升视知觉功能：基本策略是以运动为基础，多做视觉的活动。
2. 提升数学语言的理解能力：首先提高文字阅读能力，其次培养‘数与符号’的理解能力，要查出儿童对那些‘数与符号’存在理解上的误区而后进行有针对性补救。
3. 提升对数学材料的概括能力：
◎ 培养对语言文字概括能力，如出示一些词语“香蕉，苹果，橘子，梨”概括、水果。
◎ 培育对数字的概括与推理能力，如“1，3，5，7，（9）。”这一组数字概括是奇数，推理“7”后面是“9”，后面一位比前一位多“2”，概括出这列数字的规律。
◎ 培养对图形概括与推理能力，如出示一组图形“←↑→↓（← ）”（顺时针方向每次扭转90゜度角并在括号内填上合适的图形。）
4. 提升运算能力：对“数或符号”的运算操作能力是学习数学必备的一项重要技能。如：
◎ 加减法——注意进借位，垂直、左右、前后次序等观念牢固建立。
◎ 乘除法——主要依靠听觉功能，会背九九成法表。在运算过程中需具体问题具体分析,发现弱点进行强化与补救。
阅读——符号认知阅读——阅读能力是一项极为重要能力，阅读需多种心理功能的协调。阅读是把看到的符号转变成语义理解阅读的过程 。
◎ 首先是发挥视知觉的功能，眼球的运动，视知觉分辨与记忆、视知觉速度 。
◎ 其次是听知觉 ，需要对声音的辨别与记忆，在课堂上充分的发听知觉功能是学习的关键，因为在课堂上50%的时间是在听老师的讲话。通过对符号—-字形、字音、字义的联结、获得对字词的理解。其中缺少某个环节都会学习困难。
◎ 对文字材料的理解能力，字面理解、对所阅读的内容理解、提炼、推测、评价批判都很重要。
知觉动作——统合知觉：指大脑对直接作用于感受器官（眼睛、耳朵等）的客观事物的整体反映。在学习过程中主要是视知觉动作统合，在生活中70%的信息是通过视觉接受的。听知觉动作统合。视--动 听--说 是儿童学习的两条主要通道，所谓耳聪目明啊！
i. 视——动统合能力的内容：
◎ 视觉联想—是看见某一图形或形象，便能联想到相似的或相反的图形或形象，或能将破碎的图形联结起来组成一个完整的图形。
◎ 视觉记忆—是大脑对眼睛所见到的事物印象保留的能力。有的儿童视觉记忆很强，可为过目不忘。
◎ 视觉分辨—是对人、物、线条、图形、文字的辨别能力。
◎ 手—眼协调能力。视与动作是不可分的，看书、书写、言语表达都是视—动统合的内容。
◎ 视觉追踪能力—是通过训练眼球追视、检视物体 提高视觉广度与速度。
2. 听——说 听知觉能力内容：听讲是很重要的它包括听觉收讯、听觉联合、语言发讯三个过程。五个方面。
◎ 听觉辨别力 :是指接受和辨别各种声音。首先养成良好的倾听习惯。通过分辨声音的高低、大小、不同的音色、辨别声源的方向，分辨相似的声音等。
◎ 听觉记忆力 ：是指接受和边别各种声音的能力。可以选一些感兴趣的、不同难度的语句让其模仿说来提高听觉记忆。
◎ 听觉编序力：是指将所学的知识有系统有组织的保留下来。听故事并复述，顺背倒背数字。选择材料从短序列逐渐拉长，并反复听，可以利用视觉线索引导注意听觉刺激的先后顺序。如：开始，然后，最后，再 ┉┉
◎ 听觉理解力：让儿童多接触各种声音，多与儿童交谈、充实与生活相关的词汇来增强听觉的理解力。如：刺激听觉配合动作、图画、呈现给儿童使意义更清楚的对词句做出判断。口头布置任务让儿童完成。
◎ 听说结合力：可以通过说同义词、反义词、听音乐、补充句子、听故事自编故事等来提高这方面的能力。练习仿说：首先反复跟读，跟说。准确复述八个字符才能具备接纳较长的听觉信息的能力。仿说有两种a.即时仿说—就是听完材料后立即复述。 b. 延时仿说— 就是回忆并准确复述以前所听到的信息。注意听—说—看—动的结合，并教一些记忆的策略。以游戏的形式训练对听觉记忆很有帮助。
◎ 学会倾听：倾听 辩识声音以了解他人说话的内容是儿童在学习过程中很重要，在课堂上50%的时间是听老师讲话。
感觉动作感觉动作——是人的最基本的学习能力。 感觉 + 知觉 + 智力——感觉动作是一种很重要的 。因为复杂的心理功能都是从这一简单的感觉动作发展而来的。
◎ 触觉训练：触摸不同质地的物体。如 ： 砂纸——丝绸，铁——木头，并报告两者之间的不同 。
◎ 温度感觉训练： 可以给一杯温水和一杯冷水把手伸进去，报告两者之间的差异。
◎ 实体感觉训练：触角和动作并用，以认识事物的实体。如：蒙上眼睛触摸木头和砖块，分辨两者之间的质地和形体的不同。
◎ 重量感觉训练：是分辨不同重量的物体。
◎ 味觉训练：品尝味道不同的食物如：酸、甜、苦、辣、咸各类食品 识辨它们。
◎ 视觉训练：观察事物大小、颜色、辩别不同数量的物体，观察形态相似的物体。
◎ 听觉训练：培养对声音的敏感性，辨别大自然的各种声音。感觉发展之后，认知和智力的功能便发挥更重要的作用。
大肌肉——动作大肌肉动作能力的培养与训练：大肌肉动作是各类感觉动作的基础，也是儿童最早发展起来的运动技能。
☆ 滚——是通过对躯干的刺激来促进儿童的神经与控制。
☆ 坐——练习长时间地坐着，对学习的集中程度很重要。
☆ 爬——进行爬行，向一定目标爬行 是促进神经发育的一个重要的手段，充分发挥控制身体的运动力。
☆ 走——走路是涉及众多的协调功能和平衡能力，是人的一项能力。按照口令走，前后左右的走、设障碍、走平衡木等。
☆ 跑——跑步要求更多的力量、耐力和协调性。
☆ 掷——投掷并要求准确性，可以加强手眼协调的能力。
☆ 单脚或双脚跳——是增加节奏感和腿部肌肉的力量。要强调左右交替作用。
☆ 舞——是训练节奏感和大肌肉的动作能力的好机会。
☆ 认识身体各部位——让儿童认识自己和他人的身体、器官各部位的正确位置，并讲述其作用。
☆ 自我意象的练习——让孩子知道自己是何人，自己与环境中各物体之间的差异。
让孩子知道自己独特的优点，每个人都是独特的，也是唯一的是别人不能取代的，天生我才必有用啊！最后。只要我们对孩子献出爱心、耐心、和信心他们就会有自信，就会努力克服自身的缺陷取得学习成功。
