学校心理辅导是整个学校教育的重要一环。它不仅要针对“问题儿童”或有心理降碍的学生进行心理健康教育，更重要的意义和作用在于要能促进儿童、青少年的身心发展与成长．为实施良好的京质教育打下基础。学校心理辅导特别重视学习问题和适应问题的心理咨询，学校心理辅导教师要与校长、教导主任、年级学科组长、班主任、团队辅导员和家长紧密协作，促进儿童、青少年的德智体美全面发展。学校心理辅导的主要

      目前，在学校心理辅导和咨询的研究与实践过程中，已提出各种各样的理论、方法和技术。在学校心理学这门学科中，对这些理论、方法和技术的消化、借鉴及在实践中的使用，如果没有一定的观点和立场，可能会将心理咨询理论与学校教育的实际割裂开来，或者只是一种简单的凑合。将心理咨询的各种理论、方法和技术在学校教育中灵活地使用，并渗透到学校德育思想教育过程中

   学校心理辅导和咨询的主要内容可以分为学习问题咨询、适应问题咨询、成长和发展问题咨询三大领域，    (一)学习问题的咨询    寻找产生学习困难问题的根源。比如学习成绩为什么会下降?原因可以有很多，可能是学生能力差、身体疲劳、记忆力衰退，也可能是没有兴趣、恐学症，或者是学习习惯不好等等。  &

       学校心理健康教育体系酌目标是对儿童、青少年的学习、心理、人格、适应和社会性发展等方面进行指导和援助。这种指助主要是以心理辅导或咨询的方式来介入，可以划分为三个层次。这里所用的“介入”(Intervention)意思是指一种积极的心理援助，或者对学生的心理问题进行积极地干预，使他们在学校教育的正常轨道上

学校心理学的基础理论构成 针对儿童、青少年的发展与成长进行心理健康辅导与咨询的理论基础——学校心理学这门学科，是心理学与学校教育相融合的一门新的学科体系。这一学科体系中牵涉到多种理论概念、教育模式．以及基础知识和实践拉能。概括起来，主要有三个方面的基础理论文柱。    首先，是关于学生成长与发展的心理学基础理论。主要包括涉及儿童、青少

(一)观察法(0bovation）观察法包括自然观察法和实验观察法。首先是自然观察法(N。tMr：10bservation)。自然观察法是对社会中、现实中自然发生的，未经人工操作、未有人的意图介入的‘状况进行观察记录的方法。这一方法最大的特点是不进行人工操作。例如1977年国际交通学会在日本的大颐、东京、广岛、福冈等地所做的g本居民每分钟走路步速的研究．以及日本学者户川喜久二的关于一天

   学校心理学作为一门应用学科．与其邻近或相关的心理学科有着千丝万缕的联系，如前所述也有人将学校心理学与这些邻近或相关学科混为一谈。实际上学校心理学与这些学科既有联系．又有区别。    (一)学校心理学与教育心理学的关系    讲到学校心理学与教育心理学的关系，首先要了解一下教育心理学。教育心理学在其学科理解上也可分

   学校心理学目前在中国尚是一片有待开拓的领域。在观念上，有些人往往将学校心理学工作内容与教育心理学相混淆，或者是将它与临床心理学说为一谈。也有不少的学校，应该由专业学校心理辅导教师来担当助工作落在了没有受过专门心理学教育的普通教师身上。学科领域的空白并不意味没有问题存在，拾拾相反，现实中的问曰有很多。首先，在世界范围内，亚洲中小学生的升学压力可谓最置，而在地洲，中国的升学压

  1896年，美国心理学家维持曼为了培训教师、家长，并对大学生进行教育咨询而创立了学校心理学。尔后在学校中进行的个人能力差异的研究，及19世纪末20世纪初心理涵量运动助兴起，促进了学校心理学的发展。    1905年，法国心理学家比纳与医生西蒙(BIn碘，A．＆5Imon，丁．)受法国教育部委托制定智力漫验量表，使学校心理学在欧洲也开始氯荣发展起来。191

         学校心理学(Scho01Psycll。1。8y)