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浅析心育与德育的关系
摘要：心育与德育有着特殊的关系，研究二者之间的关系对落实素质教育有着重要的积极作用。 关键词： 心育 德育 素质教育 心理健康教育（心育）是相对于德育、智育、体育、美育、劳育等“五育”提出的。心育提出之后，迫切需要人们研究心育与“五育”之间的关系，而心育与德育有着特殊的历史渊源，研究这二者之间的关系显得尤为重要。心育是单独成立一门课，还是渗透在其他学科中。这在教育界是一个有争议的问题。心育独立门户，有其重要意义。一直以来，出于种种历史的，现实的等原囚，心育没有被重视或被包含在德育中，至今心育还有德有化的倾向。现在心育与其他“五育”并列提出，同为素质教育的一部分。这种提法对打破束缚有着非常积极的意义。但是，心育的独特性，又决定了心育必须要渗透在各个学科的教学中。所以，我们强调心育的独特性，并不否定心育要渗透在各个学科的教学中。简单的说，心有的独特性是相对的，心育与德育之间既有联系又有区别。 一、心育与德育有密不可分的联系 心育与德育都是素质教育的一部分，都要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，工作对象都是学生，根本目的都是促进学生全面发展和整体素质全面提高。这些决定了二者之间有着密不可分的联系，主要表现在： （－）心育与德育都要渗透在学科中 所谓渗透，并不是把心理健康的概念生硬的加进去，而是结合学科教学，运用一些技巧有意识，但又“润物细无声”的培养学生积极健康的心理品质和道德品质。当我们倡导在中小学开展心理健康教育时，也许更急迫、更重要的不是在学校建立心理咨询室，而是对更多的老师进行心理健康教育意识的培养。德育在这一点上与心育有相似之处，德育同样要求教师本身具有高尚的道德品质和自觉的加强道德修养的意识。倘若做到这一点，无论教哪一门学科，都可以把单纯的传授知识变成真正的“育人”，让学生不仅在学校中学习而且获得成长。 （二）心育与德育之间还有相互促进相互发展的关系 心育进一步丰富了德育的内容，扩展了德育的方法，增加了德育的途径，巩固了德育的基础，强化了德育的地位和功能。例如，德育工作一定要体现学生是人这个原则。人不仅仅是简单的体现在他能制造工具并使用工具进行劳动，更重要的还是体现在他是具有思维和意识的高级动物。因此，必须讲人格、讲人性、讲人的发展变化。谁把握了这一点，谁的教育就会成功。而这些是建立在学生学校心理发展规律基础上，是建立在学生健康的基础上，就需要德育同心育相互配合。同时心育又不能脱离德育的要求，因为德育决定着心育的方向。所以，心育与德育是统一的，个体意识倾向会影响个体道德判断和行为的发展，个体的个性心理特征也制约着道德行为的表现。许多道德问题往往是与心理问题相交织的，尤其是与个性及其发展的阶段性联系在一起的，教师在教育过程中，要把心育与德育紧密结合，加强学生的心理健康教育，开设心理信箱，开通心育网站，使学生的心理健康发展。此外，学生出现的有些不良行为不仅仅是道德方面的原因，也有心理方面的原因。有时，不能把二者截然分开，需要统一的把握。例如，全国优秀班主任任小艾，读过她的事迹的人对她非常佩服，她曾有位女生有早恋的现象，她找这位女生谈话不下二十次，可是每次谈话都不涉及与学生早恋有关的事。在走廊里、教室里、办公室里、上放学的途中，她经常找这位女生谈话。常问一些诸如：“近来好吗？”、“会不会有什么心事啊？”、“想不想和老师说说心理话啊？”等等。时间一长，在一块谈话的内容越来越多，师生之间的距离也越拉越近。最后，这位学生把有关早恋的情况向老师和盘托出，任老师趁热打铁，也就转化了这位学生。任老师遵循心理学规律解决德育方面的问题，这个事例充分说明了心育与德育的相结合有相互促进的作用。德育不仅是知识，还是情感、意志和行动，所以单靠讲授与听讲不能完成道德的学习的全部任务的，教育者要努力在情感上打动学生，只有这样才能通过学生的内部需要产生积极的动力，使他们把知识运用于实践，指导自己的行动，使道德规范内化成学生自己的品质， 而这些都要运用心理学的基本原理和基本方法。 二、心育与德育之间的相对独立性及差异 （－）理论基础的差异 心育的理论基础主要是心理学和教育学等相关理论，而德育的理论基础上要是马克思主义的基本原理和我国古代的重要思想、伦理道德等。理论基础的差异就决定了二者之间在教学内容、方法、方式和手段的差异。 （二）内容的差异 心育的内容主要是对学生的学习、生活、人格、职业等方面的心理问题进行指导和教育，主要包括生活辅导、学习辅导和生涯辅导几个方面，而德育包括政治教育、思想教育和道德教育，其中道德教育有道德理想教育、道德原则教育、道德规则教育三个层次。 （三）学生观和培养目标不同 心育往往把学生看作求助者、当事人，而自身则为服务者、协助者。其培养重点在学生心理发展、调适和矫正上，以帮助学生塑造健康心理，提高学生的心理素质，开发学生的潜能为目的。而德育视学生为塑造对象，视自身为塑造者，有着鲜明的主动和被动的差异。德育强调学生政治、思想、道德品质的提高、塑造和改变，主要是按社会和国家的要求来规范学生的行为，以帮助学生解决社会倾向问题，培养学生树立正确的科学的世界观、人生观和价值观为目的。 （四）工作原则和方法手段不同 德育要求教师有明确的政治倾向，旗帜鲜明，做出明确的价值判断。常用谈话、说服教育、批评表扬、榜样示范、环境熏陶、实践锻炼等方法。心育则要求教师不代替学生作价值判断，而是培养学生抉择能力，由学生自己做出合理的判断。常用会谈、心理测量、行为矫正、宣泄、放松等方法，这些方法具有很强的专业性。 综上所述，心育与德育之间有着密切的联系，同时二者又是相互独立的，同为素质教育的一部分。研究两者之间的关系，对于指导心育、德育都有重要意义。在德育中，要注重遵循学生心理发展规律和特点，善于运用一些心理学方法去说服引导学生，培养学生高尚的道德品质。在心育中，要遵循德育的原则，其教育方法、手段、方式要符合社会规范、道德标准、价值取向。同时，也可以利用这些伦理道德、价值取向，辅导我们解决学生心理障碍。总之，正确的认识和处理心育与德育的关系是落实素质教育的重要环节。 |
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