第一章 认知心理学的历史、模型和方法

一、 选择题（从A、B、C、D四个选项中挑出一个你认为正确的答案）

1. 20世纪50年代中期，心理学界兴起（），为教学心理研究进一步贴近现实的教学情境，探索知识获得过程开辟了广阔的前景。

A. 行为革命 B. 认知革命 C. 学习革命 D. 文化革命

2. 认知教学心理学旨在（）

A. 就特定教学情境中学生具体经历着什么样的内在过程作出“读心”式断言

B. 发现学生在学习某一学科时容易产生的问题，

C. 为改进教与学提供更清晰、更有效的原理

D. 为教师解决具体问题提供处方

3. “心理组织是通过环境的邻近性，在联想的基础上由环境所提供的”这一观点（）

A. 阐明了联想的基本法则

B. 是亚里士多德的观点

C. 属于认知主义传统

D. 为休谟所继承

4. 某些学者把符号信息加工思想划归于建构主义的理由是（）

A. 该思想重点在于刻画语言理解、推理及问题解决过程

B. 它将知识看作联想网络和程序

C. 它强调信息在认知结构与程序中的组织

D. 有时很难把某种思想归入哪个类别

5. “实用主义的社会历史的观点”这一命名的意义在于（ ）

A. 知识的都是实用的

B. 知识分布于人群以及由其构成的各种社会中

C. 社会是个大课堂

D. 要向历史学习

6. 象棋大师往往选择性注意一定的布子模式，记不清棋子是木制的还是牛角制的，这说明（  ）

A. 知觉受刺激系列本身的因素影响

B. 知觉受已知领域知识的影响

C. 象棋大师不挑剔器具

D. 知觉是一个自上而下的过程

7. 课堂上某一学生正认真凝视黑板，教师可能判断为学生在认真听讲或在走神，这说明（）        

A. 教师在运用的判断方法与眼动实验无关

B. 眼动资料不可单独使用

C. 眼动资料价值很小，教师只能凭经验判断

D. 教师水平有待提高

8. 当教师观察到一名学生解决代数应用题总是比其他学生快。他可能下结论说，较快的学生所采用的策略比慢的学生所用的策略的心理操作少些。这一方法的理论基础是（）        

A. 加法技术

B. 减法技术

C. 信息加工分析

D. 计算机模拟

二、简答题

1. 简述符号操纵范式的主要观点。

2. 简述工作记忆的特征。

3. 简述言语报告法的主要形式。

三、思考题

在现实生活中，人们会采用各种不同的教学方法来开展教学，从认知心理学的历史背景来看，这些不同的方法的思想来源可能遵循截然不同的研究传统，但是这些方法却大多是实践中检验有效的，我们应该怎样看待这些在研究传统上对立的思想的理论意义和应用价值？