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寻找合作完成论文 生活中的内隐学习及特点15262182844
王大勇
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寻找合作完成论文 生活中的内隐学习及特点15262182844
生活中的内隐学习及特点
【作者简介】王大勇
【内容提要】现实农村生活中大量存在个人在学会骑自行车前可以骑三轮车,在能熟练骑自行车后,在没有通过再学习的情况下就不会骑三轮车(三轮车是一个稳定系统,没有通过学习的小孩就会骑)并表现出一系列奇怪的动作,通过心理学的学习发现这种现象(奇怪的表现)正是内隐学习获得的知识在运用时对情境有依赖性,完成骑三轮车操作时,完全没有有意识地去回忆在学习骑自行车所学得的内容,但在骑三轮车操作中明显反映出学习骑自行车所学得的内容(表面表现的奇怪,通过物理学的解释才可以意识到)。但现实中没有完全相同的情境和表面特征。在骑自行车和骑三轮车时通过各种感觉器官感知的情境,和表面特征是非常的相似。符合所有可以找到的关于内隐学习和无意识的定义,今人高兴的是在解释内隐学习获得的知识,可以通过物理学完美的解释,到现在还没有发现在整个观察、研究、解释过程中受到主观的影响。由于内隐学习表现比较明显采用个案进行研究,克服了以往结果统计处理过程丢掉细节特点的不足,得到了详细并可重复验证的今人信服的内隐学习整个过程细节,及内隐获得特定知识运用时对外在行为影响的特点。进一步探索了分析结果在现实中的应用。
【关 键 词】内隐学习,力学的平衡分析,情境,表面特征
【正 文】
    按内隐学习的定义:内隐学习是指个体能获得特定知识、但是既不能说出也不能意识到他们已经获得了这种知识的一种学习机制。并因之改变其事后行为的学习。《实验心理学》教材中对内隐记忆的理解:
    1.从现象上看,内隐记忆是被试在操作某任务时,不经有意识地回忆而存贮在大脑中的信息却会在操作中自动起作用的现象。这就反映出了先前所学内容的存在和作用。其特征是,被试对信息的提取是无意识的。
    2.从研究模式看,内隐记忆是启动效应的一种。
    3.从测量上看,内隐记忆是另一类记忆任务,这类任务不要求被试有意识地去回忆所学习的内容,而是要求被试去完成某项操作,在被试的操作中反映出其所学内容的作用。
    4.在心理学研究理论上看,研究者在对记忆的实验性分离现象进行深人研究后,提出一种理论假设——多重记忆说,推测记忆系统可划分为内隐记忆和外显记忆这两个在机能上相对独立的记忆系统(Tulving & Sqthreet al, 1985)。这就可以认为内隐记忆是通过间接测量和推理得出的,是一种假设的记忆系统的名称。
    现实农村生活中大量存在个人在学会骑自行车前可以骑三轮车,在能熟练骑自行车后,在没有通过大量学习的情况下就不会骑三轮车(三轮车是一个稳定系统,没有通过学习的小孩就会骑)并表现出一系列奇怪的动作(主要表现在不可正确控制车把,并不由自主地向一边侧倾着身子),在农村虽然有大量的人发现和谈论这种现象,但没人能解释这种现象的原因,现通过心理学的学习发现这种现象正是内隐学习获得的知识在运用时对情境有依赖性,并受表面特征的影响。完成骑三轮车操作时,完全没有有意识地去回忆在学习骑自行车所学得的内容,但在骑三轮车操作中明显反映出学习骑自行车所学得的内容(表面表现的奇怪,通过物理学的解释才可以意识到)。但现实中没有完全相同的情境和表面特征。在骑自行车和骑三轮车时通过各种感觉器官感知到的情境,和表面特征是非常的相似。但自行车和三轮车是两种不同系统,三轮车正好符合物理学中的稳定平衡系统的定义,自行车正好符合物理学中的不稳定平衡系统的定义,也就是说三轮车在行驶时重心在一定范围变动或受到一个不太大(具体多大可以精确计算求得,但不是固定的)的水平分力时三轮车还是平衡的不会倾到,也就是说正常情况骑三轮车只需在踏脚踏板时正确控制车把就可以行驶,非常简单所以没有通过学习的小孩也会骑(也就是说所有正常人都应会骑),自行车则不同,自行车在行驶时只要重心不在通过前后轮支点的垂面时(这种情况几率很大),就会产生一个使自行车侧倾的力矩。这时就需要一个大小相近方向相反的力矩才能平衡,也就是说正常情况骑自行车在踏脚踏板并控制车把时还不断根据自行车重心位置产生一个水平分力才可正常行驶,这个力一般由作圆周运动时产生的离心力获得。同样在骑自行车转弯时相当于在作圆周运动,就会产生一个使自行车侧倾的力矩,必须也是现实中在使用的唯一办法就是通过向转弯的方向侧倾着身子来保持平衡(在现实中没有通过物理学的解释骑自行车的人100%没意识获得和使用这一重要的实用的规则)。自行车行驶中的平衡分析需物理学知识。正确平衡分析是理解本章分析内隐学习获得的知识的基础。这里要提一下在《实用大专物理学》(1991年同济大学出版社出版发行 路实 编著 ISBN 7-5608-0926-X/Q·2 第62页)中认为自行车行驶是由转动惯性来保持平衡的,通过实际观察发现是不正确的,由于自行车的前后轮(只有前后轮在转动)的质量在整个人车系统中占很少比例,在正常自行车行驶仅仅前后轮转动惯性不足以维持人车系统的平衡,还有一点就是确定的系统的转动惯性不利于转轴方向的改变,自行车转弯时转轴方向的改变是必要的,具体分析请参阅有关书
    骑自行车在转弯时向预计转弯的方向侧倾着身子是必要的不可省略的,具体证明见附录。骑自行车在转弯时由于离心力会产生一个力矩,如不及时向预计转弯的方向侧倾着身子,人车系统将倾倒,现实中这类现象在开始学习骑自行车时经常发生。学会骑自行车其实就是学会在转弯时同时向预计转弯的方向侧倾着身子。(通过物理学的解释可以证明)由于内隐学习获得的知识不能意识到且在运用时依赖情境,骑三轮车由于情境和表面特征与骑自行车的情境非常相似性,就不由自主运用了在学习骑自行车获得的特定知识,实际是不需要的也不起作用的。不能意识到所以很多人才会觉的行为奇怪(这正符合内隐学习的定义)。表面看像一种障碍,类似强迫症,其实这仅仅是内隐学习获得了的一种知识。
    如果把在开始学习骑自行车经常发生的在骑自行车转弯时没及时向预计转弯的方向侧倾着身子而摔到这一现象看作一种心理创伤,结果就符合弗洛伊德1909年9月在为克拉克大学二十周年校庆而作的讲座中的第一讲中的讲到的症状往往不是一种经验,而是几种经验也许是许多类似的、重复的心理创伤的共同作用造成了这种后果。
    为了保持客观性原则,在现实生活中我没有告诉被观察者我的目的和结论,所以在生活中一直保持有没通过学习就会骑三轮车的4岁小孩,还有57岁高中文化一直以来却只会骑自行车,不会骑三轮车的观察者,考虑现实可以发现这样你例子,也由于条件的限制所以没有具体提供,其实最好的观察者例子就是自己,只要一个人经常骑自行车而不经常骑三轮车,不论他有意识地进行怎样的理论分析学习,在骑三轮车转弯时总会出现不由自主地向预计转弯的方向侧倾着身子的现象,所以读者最好能立即找三轮车来试试一定会有所发现(很有必要)。
    在骑三轮车侧倾着身子还表现了明显的心理反馈现象和过程(表现为在侧倾着身子时无意识心理对行为结果进行检测得出否定的结果,并根据结果进一步侧倾身子),在一个人骑自行车驮重物时,当重物慢慢地向一侧倾斜时,通过心理反馈过程(内隐的)自动调节而保持平衡,通过大量的观察可证实个体的学习及适用社会过程就是一个长时间复杂的心理反馈过程。假设没有心理反馈过程那将是不可思议的。
    现实中骑自行车保持平衡的规则(其实是物理学的规则),和人工语法学习中的人工语法所起到的作用是完全一样的,即使已经获得并利用这些规则但还是没有意识到他们已经获得了这种知识(因为不能意识所以才会对骑三轮车时表现行为不理解),这些规则在这里完全起到人工语法的相同的作用。由于内隐学习表现明显,采用个案进行研究,克服人工语法学习在结果统计处理过程丢掉细节特点的不足。并可对在检验内隐学习获得知识时的不同表现给予解释。
    现在已经通过相似的情境诱发无意识心理(内隐学习)过程表现出来,这是一个极好的检测方法可以实现外显的知识表征和内隐学习获得知识表征彻底的分离。为深入研究内隐学习的细节提供了可能。并证明无意识心理(内隐学习)过程的存在(其实内隐学习过程的存在早已被证明这里更注意它的细节)。现实生活中,在一块在的非常平坦地面上在短时间闭上眼睛骑自行车即使偶尔有人施加不大的水平外力仍然可以通过动作快速调整而保持自行车平衡,说明无意识心理(内隐学习)过程无需视觉参与也可发挥作用,有时还发现当集中注意力在计算机上玩《暴力摩托》时,游戏中摩托车突然转弯,玩者会不由自主发生向转弯的方向侧倾身子,说明单独通过视觉同样可以诱发同一无意识心理过程表现出来。这也许证明了记忆有类似网络的结构。
    在学习骑自行车时形成的无意识心理(内隐)过程影响了骑三轮车,人们是如何改变这种影响,在现实生活中有人通过练习(通过三轮车和自行车的不同建立新的无意识心理(内隐的)过程)学会了骑三轮车,这种情况类似现代的行为疗法。
    作者本人通过利用学过的物理学、心理学知识分析发现在学习骑自行车时形成的无意识心理(内隐)过程。在骑三轮车时出现的无意识心理(内隐)过程时(还会出现的因为内隐学习获得的知识在运用时仅依赖于情境有),但作者马上就可意识到它,并可以改变自己的行为,所以作者很快就可以骑三轮车。这种情况类似现代的认知疗法。
    通过以上分析学习骑自行车也可以得到内隐认知是一个有层次的结构系统,情境是表面特征,骑自行车保持平衡的规则是抽取复杂系统的内在规律。
    通过以上分析可以得到在学习骑自行车的前后影响骑三轮车时表现是在学习骑自行车时形成的无意识心理过程,可以证实无意识心理过程正是在刺激—反应间起中介作用的内部心理结构和机制。在现实中学会喝酒,学会抽烟,学会赌博前后行为的变化正是由于在刺激—反应间有新的中介形成并起作用。这里有一新的现象就是需要(包括内部心理和生理)启动效应。所有的成瘾现象全是由需要启动效应和内隐学习共同决定的,这也提供解决成瘾现象的思路和方法。也有助培养好的习惯及爱好。现代营销学中讲的创造消费者的购买动机其实就是在消费者心中形成新的刺激—反应间中介即形成新的无意识心理过程。
    这里讲的无意识心理过程包括内隐学习和内隐学习获得知识的应用全过程。不同的个体有不同的无意识心理过程决定不同的个体在相同情境有不同的反应,在生活中形成的全部无意识心理过程决定着人的日常行为表现,预计最终可证明个人的全部无意识心理过程就是一个人的性格,无意识心理过程在刺激—反应间起的作用。等同与物理中质量在力和加速度间起的作用。
    人类内隐学习应是有无意注意的、有目的和有选择的,现用反证法假设人类内隐学习是没有无意注意的、没有目的和没有选择的,那么就得到内隐学习获得的知识将是无用的结果,这显然是不正确的说明假设错误。人类内隐学习的原则就是趋利避害来满足和保护自己。因为是有无意注意的、有目的和有选择的所以在学习骑自行车时才会仅仅得到一个非常实用的知识。“鸡尾酒”效用就是人类内隐学习是有无意注意的、有目的和有选择的最好证明,只所以有无意注意的才会知道别人在说自己的名字,只所以有选择的才会仅仅在别人说自己的名字时引起注意,有选择就应有目的就应有注意。无意注意和注意有非常相似的特征,区别在无意注意的对象多数无法成为意识,受意识影响相对较小。
    人类无意识心理过程的形成过程受人在行为时无意注意和注意、利害得失、行为的复杂程度及已经形成的无意识心理过程影响。所以人在受重大伤害时即使只是一次也会有很大很长时间的影响。在学习母语和第二语言上效果的差别就是由于利害得失不同。在儿童早期母语获得的过程中及成人的日常生活中,所有的语言行为都有目的的,语言行为结束时总有利害得失,有利于无意识心理过程的形成。而在第二语言上是为了长远目的,语言行为结束时利害得失不明显,不利于无意识心理过程的形成。学习的最好方法是在实践中,这就是常说的“书到用时方恨少”。
    无意识心理过程和有意识心理过程就像计算机的操作系统部分和应用程序部分。无意识心理过程是有意识心理过程的基础,无意识心理过程和有意识心理过程可以相互转化的,无意识心理过程决定有意识心理过程可以发挥程度,如平时所说的“个人的能力决定个人的贡献”。无意识心理过程和计算机的操作系统部分还有不同的方面,那就是人的无意识心理过程是一个在生活经历根据需要自我完善过程,不可随意改变的。
    内隐学习获得的得知识在运用时仅仅需要相似的情境。为无意识心理过程的分析和证明带来困难,通过以上的初步分析可以做出这样的假设,内隐学习获得的得知识在运用时需要相似的情境正是人类的魅力所在,是人类艺术、宗教、电视、电影形成和应用的基础,只所以会形成不同的艺术、宗教,每个人只所以会喜欢不同的电视、电影是因为每个人有不完全相同的经历,也就是有不同的无意识心理系统。
    附录
    现对骑自行车进行力学分析来证实转弯时向预计转弯的方向侧倾着身子是必要的不可省略的,人和自行车是有质量的也就是有重力存在并作用在重心(不在支点上),地面对人和自行车有支持力并作用在支点上(在自行车前后两轮的连线上)(不会产生力矩),有时也有摩擦力也作用在支点上(不会产生力矩),仅当重力的方向(永远是垂直于水平面向下的)经过支点时是平衡的(没有力矩产生)。但这种平衡是不稳定平衡,现实经常出现重力的方向不经过支点而产生力矩出现旋转现象(即侧倾现象),为了保持平衡必须得有一个与之大小相等方向相反的力矩,经过对重力进行矢量分解,分解为一个方向经过支点的力(不会产生力矩),另一个方向与之垂直的力,也就是产生力矩的力(大小方向随重心和支点的连线与水平面的夹角变化而变化),重心和支点的连线长度近似是不变化的(或说变化是可以忽略的),所以力矩的大小方向是变化,为了保持平衡我们需要一个大小变化的并与之相等方向与之相反的力矩,最有效,最方便,客观上一直在使用的是通过作圆弧运动产生一个离心力(作用在重心上大小为F=MV2/R,M为人和自行车的质量,V为自行车的速度,R为圆弧的半径,方向为沿半径向远离圆心的方向),人们是通过改变半径来改变离心力的大小,也就产生了一个力矩,经矢量分解,力矩可以分解为一个经过支点的力矩,另一个与重力分力中产生旋转现象(即侧倾现象)的力矩大小相等(通过改变半径来改变离心力的大小)方向相反的力矩,最终保持平衡,这就是为什么在骑自行车时突然有人施加一个倾向推力时,人们会迅速转动自行车车把(改变半径来改变离心力的大小)作圆弧运动的原因,同理在转弯时由于是作圆弧运动由于离心力会产生一个旋转力矩,这时就需要侧倾身体(改变重心和支点的连线与水平面的夹角)通过重力的一个分力来产生一个大小相等方向相反的力矩来保持平衡,否则就会则倾摔倒,所以在骑自行车转弯侧倾身体是必要的不可省略的。由于存在动态调整过程所以心理反馈过程也是必要的。三轮车在行驶中是稳定平衡在转弯时不会有力矩生成,所以无须则倾身体。
    参考资料:
    在此感谢作者儿时朋友高猛给我的启发。
    (1)《内隐认知——认识人类认知与学习的新窗口》文献号:I-709 北京师范大学学报:人文社科版 作者 陶沙/李蓓蕾
    (2)《心理学》伍棠棣等主编,人民教育出版社2003年第3版
    中华精神卫生网-21健康网 心理博览
    自考365网站 北大“认知心理学”串讲笔记(完整版)
    北大“心理试验设计”听课笔记
    《实验心理学》网络教材http://zhjyx.hfjy.net.cn/Basic/EBookLib/JYLL/TS007089/default.htm
    《动机与人格》马斯洛
    《内隐学习及其特徵研究》 张 卫 华东师范大学学报(教育科学版).2001 年.第 1 期(总第 71 期)
文/王大勇
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2017/8/19 9:29:35
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