美国心理学家罗森塔尔做过这样一个实验对小学生进行智力测验。池随便抽取了一些学生名单， 告诉教师们“ 这是一些最有发展前途的学生”，宣布这些学生名单之后， 罗森塔尔就再也没有和这些学生接触过，老师们也再没有提起过这件事，8 个月以后， 他来到这所学校， 再次对这些学生进行智力测验时，他们的成绩显著优于第一次测得的结果。这就是爱与期望创造的奇迹。的确我们每个人都希望自己的行为能够得到社会和他人的认可和赏识。赞扬正符合了人们的这种心理需要，它能带来自信，在心理学上，它是一种“ 积极” 的心理强化。基于此，我在刚一接班时，利用老师和学生互相不了解的机会，在班级利用一切机会，向学生传达我的爱与期望，组织各种活动，放手让学生独立去做，我会对他们说“ 我相信你一定能想到办法”，

“ 我相信你能做得很漂亮”，

“ 你看，你很棒”，

“ 你会让老师惊喜的”

一类鼓励的话，得到了这样的爱与期望，这些孩子的眼中闪烁着因获得鼓励和尊重特有的光芒。这种光芒不仅照亮了他们的在班级的学习生活，我相信也会照亮他们的未来人生。

完成化学教学的每一章内容后，都应该及时归纳总结，我要求学生将每一单元的重要知识总结在一张大白纸，把这一章的重要知识点、考点像提了葡萄一样， 成为知识串，直观明了，做到心中有数， 但化学教学的单元小结， 内容多， 难度大，很多孩子都会有畏惧心理， 不敢去独立总结， 总想等着老师去做现成的总结， 我巧用罗森塔尔效应， 高度评价学生的每一次‘总结， 让他们知道老师很赏识认可他们的总结， 并告诉他们， 老师在期待着他们所做的更完美的总结。这种赏识与期待让学生们有了信心， 也激发了他们的创造才能，一段时间后， 孩子们交上来的总结非常有创意， 内容完整， 形式多样， 表格、图示、文字， 重点、难点、热点应有尽有，彩色笔用的恰当好处， 真正做到了图文并茂、一目了然。我知道这是心理学知识帮我促进了化学教学。