华东师范大学教育心理学期末试卷

一、术语解释（5分×8题，共40分）

1．认知策略

2．命题网络

3．表象

4．产生式系统

5．弱方法

6．动作技能

7．任务分析

8．成就动机

二、问答题（30分×2题，共60分）

1．问题解决的研究目前已从研究“知识贫乏”的任务转向研究“知识丰富”的任务，请阐述：

（1）发生这种研究取向转变的缘由是什么？（10分）

（2）目前得出的基本结论是什么？（10分）

（3）这些结论对理解人类的创造性有何启示？（10分）

2．R．加涅将态度作为5类学习结果之一，请阐述：

（1）态度形成与改变的基本学习机制？（15分）

（2）影响态度形成与改变的内外条件有哪些？（15分）

华东师范大学教育心理学期末试卷参考答案

一、术语解释（5分×8题，共40分）

1．认知策略：加涅所称5类学习结果之一，指对内组织的技能，其功能是调节和监控概念或规则的使用。可分为注意中的认知策略、编码中的认知策略、提取策略和解决问题的策略等等。

2．命题网络：陈述性知识范畴中一种最常见的形态，可用各个命题因分享同一个论题而发生的网络结构予以描述，其功能在于便于日后命题知识的提取。

3．表象：陈述性知识的基本单元，涉及空间表象及细节表象，是对客体的三维空间特点及各维的细节作出相似的形象表征，人可对之作出心理上的运作，这种表征有利于节省记忆空间，但也会具有模糊性及上位表象对下位表象产生歪曲的作用。

4．产生式系统：程序性知识的表征形式；可用于解释由陈述性知识向程序性知识转化的过程及在推理过程中的目标流控制，由此可实现对人的思维过程的模拟与诊断。

5．弱方法：涉及命题领域的通用性决策能力，因其产生的时效而命名，通常包括顺向推理法、逆向推理法、子目标分解法及登山法等。

6．动作技能：肌肉与肢体的协调从而达到流畅，最节约的执行某一动作程序，最终可用练习的形式而趋于自动化，当用认知、练习、自动化三个阶段描其获得。

7．任务分析：指在教学活动之前，预先对教学目标中规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系所进行的分析，目的是为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。

8．成就动机：最早用对成就的追求这一单一需求中的对成功向往以及对失败担忧这两方面的结果来决定行为的启动，现逐步演进至用认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力来解释对成功的追求，认为三种成分均可决定此类行为。

二、问答题（30分×2题，共60分）

1．问题解决的研究目前已从研究“知识贫乏”的任务转向研究“知识丰富”的任务，请阐述：

（1）发生这种研究取向转变的缘由是什么？（10分）

（2）目前得出的基本结论是什么？（10分）

（3）这些结论对理解人类的创造性有何启示？（10分）

参考答案：1，主要涉及研究“知识贫乏”的任务缺陷，AI研究的启示，专长研究的兴起。2，专家能够知觉到大量的有意义模式，拥有高超的短时记忆和长时记忆，技能执行的速度更快，很少出错，表征问题的相对时间较长，问题表征的层次更深，能理解问题的深层次含义以及所蕴藏的原理，有较强的自我监控技能。3，领域知识对创造性产出具有重要作用，培养创造性人才应注重领域知识的丰富与结构化。

2．R．加涅将态度作为5类学习结果之一，请阐述：

（1）态度形成与改变的基本学习机制？（15分）

（2）影响态度形成与改变的内外条件有哪些？（15分）

参考答案：1，态度形成与改变的基本学习机制涉及：信号学习，S－R学习，社会模仿学习；2，态度品德形成及改变的内外条件涉及掌握概念、智慧技能、言语信息，呈现榜样人物等。