学习方法论研究纲领  
学习方法是直接关系到学习效果与学习效率的问题。  

第一步，我们首先将学习方法问题分解为如下几个具有相对独立完整性的子问题：学习动机论、学习习惯论、学习态度论、课堂学习环节论。  

第二步，大量收集整理关于学习方法的材料，主要是采用电子网络资源，这里面需要充分利用各种良好的方法、技术与技巧，才能取得最佳效果，暂时只能先采取逐步积累经验的方法，如果能够尽量争取到有关人员的热心支持与帮助那就最好不过了。  

第三步及时对这些资料按子课题进行分门别类的归纳整理，并进行初步加工。

学习兴趣论  
一、学习兴趣的定义及其特征  
学习兴趣是对学习对象认知倾向。  

好奇心为学习兴趣的一大根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。  

好奇心主要表现在好问、好动上，它的特点是随生随灭，持续时间短暂。  

求知欲就是一种要求系统地理解和运用知识解决问题的欲望。它直接指向知识本身，并以获得知识为满足，好奇心是其根源。求知欲是人们积极探求新知识的一种欲望，它带有浓厚的情感色彩，求知欲一旦产生就可以成为学习的内在动力。  

学习兴趣可以提高学习积极性，有利于获得成就感，有利于享受学习的乐趣，有利于形成学习的良性循环。学习积极性表现为主动积极的学习态度和具有内在学习动力，有利于在学习上获得成就感，并能够从中享受学习的乐趣，进一步提高学习的内在动力和学习积极性，最终有利于形成学习的良性循环。  

二、学习兴趣的发展阶段及其特征  
兴趣发展分为三个阶段：有趣、乐趣、志趣。其标志分别为好奇心，求知欲，中心兴趣。  

觉得有趣是兴趣发展的低级阶段，其标志为好奇心。一般来说，它是由事物外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣，往往是由好奇心引发产生的。好奇心是学生对新异事物积极探求的一种心理倾向。好奇心主要表现在好问、好动上，它的特点是随生随灭，持续时间短暂。是兴趣产生的第一阶段。  

乐趣是兴趣发展的第二阶段，它是在有趣的好奇心的基础上发展起来的定向活动。乐趣产生的标志就是求知欲。求知欲是人们积极探求新知识的一种欲望，它带有浓厚的情感色彩。乐趣往往与快乐的情感体验相结合。求知欲一旦产生就可以成为学习的动力，它不仅是学生走上科学之路的诱因，而且是促使学生进行创造性活动的动机。乐趣的特点是，基本定向，持续时间较长，是有快乐的情感体验。因此，教师要珍惜学生的好奇心，增强学生求知欲，促使学生好奇心尽快向求知欲发展，最终培养学生良好的兴趣。  

志趣是兴趣发展的高级阶段，是在乐趣、好奇心的基础上发展起来的。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终生不变，产生职业感。它使学生全身心地投入到学习活动中去，以致废寝忘食，专注地学习，它有助于学习创造性地进行。志趣产生的标志是在广阔兴趣上有了中心兴趣。在乐趣的基础上，学生易有广阔的兴趣，即对多方面的事物或活动具有的兴趣。而中心兴趣是对某一方面的事物或活动有着浓厚而又稳定的兴趣。学生多方面地摄取知识，打下扎实的知识基础，然后再要求学生在某一方面进行更加深入的钻研，培养起中心兴趣。因此，兴趣则对学习产生吸引力。有了吸引力，学生的学习则能表现很大的活力，使兴趣持久稳定地发展，使学习效能大大提高。  

三、学习兴趣的产生  
学习兴趣产生于学习的良性循环。  

学习兴趣可以提高学习积极性，有利于获得成就感，有利于享受学习的乐趣，有利于形成学习的良性循环。学习积极性表现为主动积极的学习态度和具有内在学习动力，有利于在学习上获得成就感，并能够从中享受学习的乐趣，进一步提高学习的内在动力和学习积极性，最终有利于形成学习的良性循环。  

学习的成就感两方面因素支配，因学得好而受到称赞、奖励，获得荣誉，这是外在因素；通过学习，获得某种启迪和灵感，受到教益，思想开了窍，或学会某种技能，有了真本领，从而有了获得知识与技能的满足感，这是内在因素。  

学习的成就感直接来源于成功的学习行动。学习兴趣以在读书的行动中获得满足而巩固、加深。虽有读书的动机和愿望，没有读书的行动，不会产生学习兴趣；有愿望也有行动，但行动结果不令人满意，也难以产生兴趣，即使产生也不能维持长久。  

学习兴趣源源不断地产生于学习行动—→学习成就感—→学习兴趣—→学习行动的良性循环中。  

四、促进学习兴趣形成的基本条件  
第一、学习活动要有明确而强有力的学习动机  

学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。实践证明，如果学生对某门功课具有强烈的学习兴趣，一般都能明确说出自己学习的目的，甚至直接说出自己的需要，能说明为什么喜欢这门功课，以及这门功课有什么意义等。相反，学生如果为学习而学习，为理论而理论，是不可能形成浓厚的学习兴趣和学习积极性的。  

第二、学习兴趣的形成有赖于知识掌握的深度和广度  

学习兴趣的形成与知识掌握的程度是密切相联系的，学生的知识越多、越牢固，产生兴趣的可能性就越大。随着知识的不断扩大和加深，兴趣也就不断增加。学生也常说：“听懂了就有兴趣”，“作业做不出来就没有兴趣”。这都反映了知识基础对学习兴趣的作用。由此可以看出，知识基础的受破坏和不牢固，造成学习无法进行，是学生学习兴趣低落的重要原因。  

第三、兴趣的形成还有赖于认识与情感的不断加深  

学习兴趣总是与情感密切联系着的。在学习活动中的积极的情绪体验，能大大增强学生的学习兴趣；反之，在学习活动中的消极情绪体验，则往往会降低学生的学习兴趣。学习活动与积动的情绪体验联系越密切，学生的学习兴趣就越强烈。因此，教师在教学中要用生动形象的语言，紧扣学生的心弦来激发学生的感情。教师个人感情的流露特别是对自己所教学科热爱的流露，是激发学生学习兴趣的前提。  

此外，坚定而顽强的意志，也是学生学习兴趣得以形成、巩固和发展所不可缺少的条件。  

五、如何培养学习兴趣  
利用人的条件反射，如果一个人总是疲劳时候读书学习，他一学习就想睡觉，长此以往，学习和睡觉建立了条件反射，学习的时候就总是无精打采的。这就是有些人上课总爱睡觉的缘故了。你可以在学习前做一些使自己身心愉悦的事情，学习的时候保持这种愉悦的心情。以后，愉快与学习就形成了条件反射，一学习就高兴，一高兴就学习。这样就做到了培养学习的兴趣。不过学习，其他方面也可以这样做。  

兴趣需要别人的赞扬和鼓励。当你需要针对某一方面的兴趣时，你先硬着头皮做这种并不愿意做的事情，并投以很大的热情，争取做得好一点。得到别人的夸奖和鼓励，自然就更愿意做了，这样也可以培养兴趣。我初三的下半学期，有一个阶段政治很差，又没有什么兴趣。但我觉得必须提高政治的成绩了。于是我每天回家先写最难办的政治作业，经常主动地找政治老师探讨问题。就这两条措施，十天之内使我的成绩大有长进。  
预习的作用  
★★★★★预习的十大作用  
1.有利于巩固所学知识  

2.有利于提前发现薄弱环节  

3.有利于完成充足的课前准备工作  

4.有利于提高听课效率  

5.有利于提高课堂笔记水平  

6.有利于当堂懂  

7.有利于扭转被动局面  

8.有利于培养阅读和自学能力  

9.有利于培养独立思考能力  

10.有利于培养良好的预习习惯  

一、预习有利于巩固所学知识  
有的人认为，只有复习才是巩固所学知识的方法，其实，预习也有利于巩固所学的知识。  

第一、预习新知识时，需要复习旧知识，是为回顾式预习。  

第二、重复是加强记忆的基本手段，课前预习就等于先学习了一遍，有利于加强记忆。  

第三、因为预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。  

第四、因为预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通，会使你产生强烈的印象经久不忘。  

第五、经过预习，对课文有了初步了解，在课堂上就有充裕的时间对老师讲授的内容进行思考、消化，有利于深入了解课文内容，当堂巩固知识；  

第六、因为预习中理解错误之处，听课中得到了纠正，有了正反两方面的对比，较之只有正面的认识，印象也会深刻得多。  

第七、因为如果预习没弄懂，课堂仍然没听懂，到专门请教老师时或复习时才彻底搞清楚的问题，经过三番五次钻研，花费不少心血，一般是很难忘却的。  

二、预习有利于提前发现薄弱环节  
课后作业可以事后发现薄弱环节，而课前预习可以提前发现薄弱环节。我们往往经常会遇到这样的现象：一听就懂，一做就错，或者一看就懂，一做就懵。如果我们课后不做习题，就不会发现薄弱环节，更不会采取有力措施弥补薄弱环节，甚至出现本来就有薄弱环节而不自知的现象。而课前预习就可以帮助我们提前发现已学和将学知识的薄弱环节，并及时采取有力措施将其弥补。  

所谓薄弱环节就是指知识漏洞，如果不及时查漏补缺，就会成为以后学习的“卡壳”、“绊脚石”、“拦路虎”，长此以往，日积月累，会形成一环缺失环环缺失的恶性循环，最终造成难以扭转和挽回的被动局面。我们要对其危害性的认识有足够的敏感性，做到察微知著，及时采取有力措施，将其抑制在萌芽状态之内。  
预习好比打仗前的火力侦察和先遣队，可以深入到情况不明的未知领地，布下前哨，对敌我双方做到知己知彼，争取主动。又可以清楚一些障碍，占据根据地，找准主攻方向和突破口。  

三、预习有利于完成充足的课前准备工作  
预习好比打仗前的火力侦察和先遣队，可以深入到情况不明的未知领地，布下前哨，对敌我双方做到知己知彼，争取主动；又可以清楚一些障碍，占据根据地，找准主攻方向和突破口。  

第一，课前预习可以巩固和准备充足的预备知识。  

第二，课前预习可以初步大致了解教材的内容和思路。  

第三，课前预习可以提前找出重点、难点、疑点。这样上课时就有了重心和主攻方向甚至是突破口。  

第四，课前预习可以教材中容易解决的问题先解决掉。这样就可以轻装上阵了。  

第五，课前预习可以使陌生繁难的学习内容熟悉化。这样上课时就可以把时间和精力放在思考性的理解性的内容上去了。  

第六，课前预习可以提前扫清一些障碍。尽量逐一把它们扫清，能扫清多少算多少，积小胜为大胜，不要致使它们成为学习上的“卡壳”、“绊脚石”、“拦路虎”。  

第七，课前预习可以提前发现薄弱环节。在扫清障碍的过程中还可以发现以前的薄弱环节。  


四、预习有利于提高听课效率