我们为什么活着？为什么死亡？昨日，61名十五、六岁的高中生写下自己的墓志铭，为自己的一生“划下句点”。在青春年少的时候让学生思考死亡的话题，这是石室中学开展省级重点课题“中学生命教育的实践与研究”中的一项创举。昨日，在该课题研讨会上，该校高一·八班61名同学在一堂名为“设计你的墓志铭”的课上，庄重地为自己的人生作了“最后总结”。

学校通过生命教育来培养学生珍爱生命的意识，这在西南地区尚属首例。市教育局负责人昨日表示，今后将在全市逐步推行生命教育。

直面死亡 自写墓志铭 凝重又谐趣

昨日，在生命教育课上，班主任唐宇给61名同学布置了一道特殊的习题——写墓志铭，“简单明了地概括自己一生，要用第一人称写，体裁和格式不限”。

一位名叫小煦的同学站起来，用平静的语调念出了自己的墓志铭：“人可以走向天堂，但不能走到天堂，而我，一直都在路上。”对自己的人生，她这样理解，“天堂，是我们最终都要走向的彼岸，而那里与梦想无关，在我长长的人生道路中，我将一直追寻我的梦想，并为之奋斗。”

一位同学的墓志铭画的是一张诺贝尔奖获奖证书，而他的留言是：“这里长眠着一位中国籍诺贝尔奖获得者。”对此，他的解释是，“我不知道我的终点在哪里，但我知道我的起点在中国。”

另外，一些同学的打油诗、古文墓志铭也颇有新意。“大学生，博士后；做生意，也顺手。坐洋车，住顶楼，这一生无烦忧。——汤楠”“他生前是个胖子，但是现在他和所有睡在这里的人一样有骨感。——赵化”

“斯人于世，乐天安命，知书达理。虽棋琴书画无所通，天文地理无所晓，然少志于学，有所获。壮务于劳，有所成，惜时如金，仁信兼重也。及其暮年，寄情山水之间，尽享田园山林之趣，快然自足，乘化而终。自曰：不求有功于世，但求俯仰无愧。——潘应骥”

反思墓志铭 生命最重要

在上课前，记者对高一·八班的61名学生做了一个小调查。同学们的坦言让人感到吃惊。16名同学举手表示，在他们成长过程中曾经联想到过死亡，这其中男生居多。12名同学表示因为父母对自己期望过高，自己压力过大而曾经联想到死亡。另外还有因为感情原因，或成就太大等原因曾经想到过死亡。一位同学勇敢地说出了自己曾经联想到死亡的原因：“人生就是经历，关键不是长短，在我成功了后活着也没什么意义。”不过，大多数同学表示，自己不曾联想到死亡，因为“生命是幸福的，人生是多姿多彩的”。这其间，同学们提了一些排遣郁闷的办法，男同学选择打球、玩游戏，而女同学选择了吃巧克力和睡觉。

周同学说：“在上这堂课前，我从来没有想过写墓志铭，也很少想到死，觉得好像离自己太远了。不过，通过写墓志铭让我思考了很多东西，比如说如何珍惜生命，觉得还是很有意义。”

各方反应

老师：生命的意义在于生

让正值青春年华的中学生想象自己的死亡，写下墓志铭，这样的教育方式是否得当呢？观摩者谈了自己的感想。某中学语文老师杨帆的看法是：“我们教孩子的不是怎么看待死亡，而是要他们明白生命的意义在于生，尤其是如何生，而不在于死。通过生命教育课引导他们在面对死亡(个别孩子可能面对过亲人的死亡)时不惊慌失措就行了，而不是要他们付出实际行动，比如说承担某种未成年人还不能承担的责任，比如养家糊口……”

锦官新城小学李老师：听了这堂课很受启发，觉得中学生的思想很成熟，跟小学生的思维有很大的差异。

教育界：很有新意值得借鉴

武侯区德育办金蓉：听了“墓志铭”这堂课，首先觉得同学们的文采很好，他们对自己人生的期望都很高；另外，从教育的角度来看比较特殊，从反面来促进学生思考生命的意义，在临死前回忆自己的一生做了什么，很有新意。目前武侯区还没有开展生命教育课程，不过我们会借鉴石室中学的做法，逐步推行。

树德中学德育处主任江晓玲：这堂课的形式很新，切入点很好，教育学生珍爱生命，唤起学生懂得生命的意义，常怀感恩之心。树德中学也开展了类似的主题教育活动，比如感恩教育、成人宣誓等。

家长意见不一

刘先生：我听了高一·八班的公开课，觉得这种形式很好。作为家长，我肯定愿意让孩子写墓志铭。让他们认识到身上肩负的责任，让他们认识到如何珍惜自己的生命。高中生到了这样的年龄应该学会思考。

赖先生：孩子太小，十几岁的娃娃写什么遗书啊，太不吉利了！孔子都不谈鬼神，我们后辈更该避忌。我认为对孩子开展生命教育是好的，但是用得着写墓志铭这样的方式吗？教育孩子应该从积极向善的方面引导，哲学家都没把死亡这个命题想透，何况小孩子！

面对死亡第一件事应该不是去写墓志铭吧！

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