一、心理实验研究中的变量 变量：在质或量上能产生变化的事物的属性 刺激变量 反应变量 机体变量 建立这些变量间的关系，最好是因果关系 Y = f(X1, X2, ……, Xn) 实验中实验者所操纵的对被试反应产生影响的变量称为自变量(independent variable)，由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应称为因变量(dependent variable)。 但是，除了自变量之外，还会有其它许多因素会影响因变量的变化，凡是对因变量产生影响的变量都可称为有关变量(relevant variable)，对因变量不产生影响的变量都可称为无关变量(irrelevant variable)，在有关变量中，实验者拟研究的变量称为自变量，不打算研究的那些有关变量称为额外的有关变量(extraneous relevant variable)，简称为额外变量(extraneous variable)，由于实验中必须要控制这些额外变量，故额外变量也被称为控制变量(controlled variable)。 因变量 因变量的信度：同一刺激情况下的变异程度 因变量的效度：能否真正测到因变量在不同自变量水平下的变化程度 采用公认的因变量 避免ceiling effect与floor effect 采用多项测量 变量的操作性定义：采用测量它的操作程序来测量 二、如何建立变量间的因果关系？ 1843年，英国哲学家穆勒 (John S. Mill, 1806-1873) 在其名著《逻辑体系》中系统地论述了探求因果关系的几种方法，为通过实验研究揭示心理行为过程中变量间的因果关系提供了一般方法论基础。 契合法 若A,B,C→a,b,c A,B,D→a,b,d A,C,E→a,c,e A是a的因 例子：用不同物质做成的钟摆，若长度相同，则摆动周期也相同 运用不当的例子：第一天晚上，看2小时书+几杯浓茶导致失眠； 第二天晚上，看2小时书+2包香烟导致失眠； 第三天晚上，看2小时书+2杯咖啡导致失眠； 结论：看2小时书导致失眠； 分析：这其中也有共同因素，兴奋性物质导致失眠。因此需要对变量进行分离。 差异法（使用对照组） 若A,B,C→a,b,c B,C→b,c A是a的因 例子：光照有利于水稻生长。一块田给予光照，另一块田不给予光照 运用不当的例子：某学生一上刻就头疼，不上课就没事了。 结论：上课导致头疼； 分析：某学生戴着一副不合适的眼镜，真正的原因在这。因此需要分析真正的差异变量。 共变法（当有些现象无法消除从而不能使用对照组时） A1,B,C→a1,b,c A2,B,C→a2,b,c A3,B,C→a3,b,c 结论：A是a的因 例子：物体受热与体积的膨胀；勤奋与成绩的提高； 但有一个度。 上述方法均有一定局限性，应用是否成功的关键在于变量能否进行正确有效的分离 一个例子：Waugh和Norman关于短时记忆遗忘的研究 Waugh和Norman发展出一种新方法，他们称作探测法。这个方法是给被试呈现一系列数字让被试识记，最后一个数字呈现时伴随一个高频纯音，这最后一个数字称为探测数字，它在前面只出现一次。被试的任务是，一旦听到声音，就要从前面呈现的一系列数字中找出这个探测数字，并把它后面的一个数字报告出来。例如呈现了16个数字系列，为1, 4, 7, 9, 5, 1, 2, 6, 4, 3, 8, 7, 2, 9, 0, 5*。其中带星号的“5”就是探测数字，探测数字在前面的一系列数字中的位置是第五个，它后面的一个数字是“1”，这是被试报告的正确答案。从应报告的数字后面的一个数字起，到最后一个数字为间隔的数字，也就是起干扰作用的数字；呈现这些间隔数字所需要的时间为间隔时间。因此，这个实验中自变量有两个：间隔数字和间隔时间。根据记忆痕迹消退说，保持的信息将随间隔时间的延长而减少；根据干扰说，保持的信息将随间隔数字的增加而减少。现在的关键是要把间隔数字和间隔时间这两个因素分开。为此，他们应用了两种数字呈现速度：快速呈现为每秒4个数字，慢速呈现为每秒1个数字，这样就可以在间隔数字不变的情况下来改变间隔时间，例如，间隔数字都是4个，快速呈现时的间隔时间为1秒，而慢速呈现时的间隔时间是4秒。同样也可以在间隔时间不变的情况下来改变间隔数字，例如，间隔时间都是4秒，快速呈现时的间隔数字可达16个，而慢速呈现时的间隔数字仅为4个。通过这样的巧妙安排，就可以分别检验上述两个假说。实验以正确回忆率作为因变量，表示短时记忆中信息的保持。实验结果表明，无论是快速还是慢速呈现数字，正确回忆率都随间隔数字（干扰项目）的增加而减少，两种速度的实验结果非常接近，这表明，正确回忆率并未因间隔时间的不同而有很大区别。这一结果支持干扰说，证明短时记忆遗忘的主要原因是干扰而不是记忆痕迹消退。 三、额外变量的控制 (1)排除法：将额外变量从实验中消除； (2)恒定法：使额外变量在实验过程中保持固定不变，同一主试、同一时间、同一仪器等； (3)匹配法：使实验组和控制组中的被试特点相等（独立组设计）； (4)抵消平衡法：通过采用综合平衡方式使额外变量的效果互相抵消（重复处理设计所产生的顺序效应）； (5)随机化法：随机抽样并把样本随机地分配到各处理组、让刺激随机呈现等（已知有额外作用但不适于上述方法；无法确定起作用的额外变量来源）； (6)统计控制法：由于条件限制不能采用上述方法时，可在实验后采用协方差分析等统计方法来控制额外变量。 四、心理实验中主试与被试的关系 指导语 主试的期待：实验者效应(Rosenthal, 1966) ，主试可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使其反应符合主试的期望 被试的动机：霍桑效应(Hawthorne effect)，由于被试对实验态度发生了变化从而导致研究的自变量发生混淆 安慰剂效应(placebo effect) 双盲控制 四川老中医绝食表演的不严格 五、心理实验研究的效度：内部效度、外部效度 外部效度以内部效度为基础，没有一定的内部效度，永远不会有外部效度。 |
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