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    发表日期:2017年7月12日 作者:李秀兰 编辑:shphao 有165位读者读过此文 【字体:
高职思政课教学中积极心理学的应用

近些年来,西方教育学和心理学对积极心理学的研究形成了合力,将思想政治教育转移到了关注人性社会和生活的积极层面这一教学理论也为高职思想政治教育的发展提供了扎实的基础运用积极心理学,不但响应了素质教育的发展口号,践行了积极乐观的教学态度,还能够使大学生感受到理解和尊重为此,广大教育工作者要在关注学生内在发展潜能的基础上,创新思想教育方法,进一步提升高职教育课程的感染力和影响力

高职思政课教学中积极心理学的可行性分析

1增强大学生的幸福感对于高职学校学生而言,他们生长在一个信息大爆炸的时期,在所处的时代背景上十分复杂运用积极心理学,体现了教师对学生性格品质和道德修养的正面引导为大学生的思想道德建设提供了发展基础在此过程中,教师要将探索积极心理教学和学生的兴趣爱好学习动力结合起来,形成有效的思想助力,进一步培养学生的人生观和价值观使学生能够拥有一个积极的心态,去面对人际交往自然环境和社会环境同时,在促进大学生全面发展的同时,帮助他们了解事物的客观规律,运用马克思主义哲学的观点去思考问题,满足大学生的心理需求情感需求和价值需求提升大学生对生活幸福感的汲取和吸收

2提高思政教育的成果积极心理学的运用逐步改变了传统教学中重形式轻实际的教学形式,对于学生主体性的把握存在着一定的偏重从整体上说,积极思想教育和政治教育存在着一定的共同点,就是涵盖着的以人为本的发展思想和开拓创新的教学理念这两种思想理念融合在一起,能够缓解高职学生在学习过程中所积累的负面情感和职业压力,在提升课堂效率的同时,使思想政治教育的成果更加紧密,为思政教育工作注入新的生机和活力促使职业学生走出从就业压力中跳脱出来,对思想教育的感受和认同更加深刻为高职学生构建一个快乐阳光健康的教育环境

3塑造教师的职业幸福感教师的职业素养决定了思想政治工作的发展方向在思政教学中,融入积极心理学,能够缓解教师的工作压力,增加他们的认同感这一积极的教学理念除了来自于教师本身所从事的教育事业,还来自于教师对工作的认同感通过积极心理学的引导,能够塑造教师的职业幸福感,帮助教师自身学生进行适宜的情绪调节,更好的指引高职学生的发展方向,使教师队伍更加主动负责,所培养的大学生性格开朗乐观

高职思政课教学中积极心理学应用存在的问题

1思政教育中积极心理学的融入尚浅根据相关部门做出的调查数据显示,在思政课程之中,很多教师产生职业懈怠的时间较长这是因为思想政治课程中具备大量乏味无趣的理论知识,所以在三至五年的时间内,教师就容易产生倦怠感对职业教育课程失去兴趣因此,在积极心理学在思政课程的应用上,一些教师缺乏对心理教育课程的探究热情,难以对学生产生更好的带动能力在教学方法的革新和拓展上,教和学成为两层皮,积极心理学生的融入不够充分,难以增进高职思政教育的发展2师生关系的建立不够和谐融洽在思想政治课程中,师生关系不够和谐成为阻碍教学成效的重要因素一方面,学生对思想政治教育课程的关注度不够,他们对学好思想政治课程,获得教师的认可并不在乎,往往更加注重专业课程或者自己感兴趣的其他课程另一方面,学生难以获得教师的肯定,一些教师本身在教育中就抱有消极的态度,久而久之容易形成消极灰心的思想,对课堂的效果也存在着敷衍和忽视和普通高校学生相比,职业大学生在心理上面临着严重的就业压力,思政教师和学生之间难以建立和谐融洽的关系,在课程学习的学习上很容易被消极意识所影响

3学生对积极心理学的兴趣不足当前形式下,高职思想政治工作在素质教育理念的确立下,虽然取得了一定的成果,但是仍然受到了传统教育思维的制约很多高职学生都认为,思想政治课程的学习意义不大,对这门课程存在着不同程度的忽视另一方面,思想政治教育课程在我国教育体系中处于冷门课程,导致学生即使是面临积极性心理教学法,也不能具备较大的学习动力,大学生对思政课程的学习兴趣严重不足

增进高职思政课教学中积极心理学的应用措施

在高职教育教学中,为了进一步增进学生的综合素养,使他们能够具备优秀的时间才能,教师要立足于学生的实际情况,进行积极正面的思想引导,提升师生关系的融洽程度,使思想政治教学和积极心理学之间形成发展契合,更好的激发学生的源动力,具体分析如下:

1以人为本,树立正确的思政教学思想对于高职学生来说,他们是不同的思维个体,因此所需要进行的教育引导也不一样因此,教师首先要确立以人为本的思想核心,纠正高职学生现有的思想道德品质问题,引导学生的思想从狭隘被动灰暗的角落里走出来,运用积极的心理学理论引导,使学生的正面潜能能够得到积极的激发要在尊重高职学生心理想法的同时,加强对学生针对性的心理辅导教师要积极反思积极心理学中出现的问题,使辅导员教师和思政课程之间成为一个有机的整体,进一步做到积极心理学和马克思主义思想的相互结合深入探究大学生预防心理疾患的预防机制从传统的教学手法上开拓出来,针对学生的实际情况,建立以人为本的思政教学思想

2丰富形式,增进高职思政教育的趣味从根本上说,增进高职思政教育的趣味性尤为重要就高职课程本身而言,并没有趣味和无趣的区别,决定思想政治课程属性的是教师的态度因此,教师必须要用一颗积极的心态去对待思政教学,然后才能够充分挖掘学生身上存在的思想品质和道德修养,引导学生在逆境中生长,培养学生的人格品质,是学生能够感受到积极心理学的价值,在成长中具备积极阳光健康的心理态势

为了改变学生对思政教育不足的情况,教师可以通过一系列丰富多彩的教学活动,进一步提升高职学生的文化知识和道德素养,例如,通过中国诗词大会”、“最美大学生之星信息评选等活动,使大学生能够在活动中感受到自己的优势,树立信心,帮助学生发挥学习潜能,不断提高自己的道德修养和文化水平

3服务至上,增进师生关系的和谐发展积极心理学的运用创造性的提出了积极引导的发展理念,也对广大思想政治教育工作者提出了新的要求首先,教育管理者应该牢牢树立师道尊严的发展理念,充分规范自己的言行,为大学生树立典型榜样作用本着为人师表的发展理念,对学生的一言一行具备深刻的影响其次,教师应该以服务至上的为本,对学生的教育管理工作树立践行标杆高职院校思政教师要进一步贴近许学生的内心思想,使学生教育管理工作能够更加健全,从而达到服务学校服务社会的发展标准学校管理者要建立服务管理意识,充分发挥学生的示范作用,强化积极心理教学的渗透和应用,使教师和学生之家形成和谐发展的教学理念,确保高职教育的运行模式达到最佳的状态

4校企合作,提高实践课程的管理理念对于高职思政课堂来说,积极心理学的融入同样需要加大实践力度,实现校企合作的发展局面要立足于校企合作全程育人的管理含义,使高职院校和企业能够结合在一起,以积极的工作实践精神,在实习学生和用人单位之间建立长期稳定的发展关系并通过组织学生参观企业一线工厂举行模拟就业招聘会”、组织大学生技术访谈等活动,充分吸收企业特色先进的管理理念帮助大学生更加积极的适应工学交替定岗实习的企业化管理模式组织大三年级组中一大批有经验有能力的学生进入到高职院校管理队伍之中成为组织小帮手,帮助教师在学生群体中发挥积极的作用,确立高校管理者在职业教育中的地位,继而以一种积极的形式了解学生的内心所求,加深积极心理教学课程在实践课程建设中的应用和探讨


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