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    发表日期:2017年6月30日 作者:赵文静 编辑:shphao 有152位读者读过此文 【字体:
奥苏贝尔学习动机理论对思想政治课教学的启发

奥苏贝尔的学习动机理论由三个方面组成:认知内驱力、自我提高内驱力,附属内驱力。所谓认知驱力是指学生渴望认知、理解、掌握知识以及陈述和解决问题的倾向。自我提高的内驱力是一种通过自身努力胜任一定的工作,取得一定的成就,赢得一定的社会地位的需要。附属的内驱力是指个人为了保持长者们或权威的赞许或认可而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。

动机对学生的认知学习有积极的促进作用,而有效的学习可以激发学生的学习动机。当前初中思想政治课存在一些问题,这些问题与学生的学习动机有很大关系。

一、当前初中思想政治课存在的问题

发展是当今世界的两大主题之一,改革开放以来,我国在教育上有了很大发展,但是随着时代发展,我国教育面临一些新的问题和挑战。应试教育存在很多问题,素质教育要求学生要做到德、智、体、美全面发展。思想政治教育对于学生来说是一门很重要的学科,对于培养学生的品质德行有着重要作用。现行的初中思想政治课教材虽然经过改革之后贴近学生实际和社会现实,但存在一些不容忽视的问题。

1. 教材概念枯燥

新课程改革之后的教材内容虽然结合当今初中生的年龄和心理特点,但是由于教材过于注重学科知识的系统性,造成理论体系的束缚以及枯燥概念的记忆,教材内容枯燥,学生的学习兴趣自然不高。初中生处在青春发育期,生理和心理正在发生巨大变化。这个时期的学生容易浮躁,是最容易叛逆的时期,如果课本太枯燥不能引起学生的学习兴趣,课堂效果就会很差。思想政治课的内容不像语文课那样生动,学生可以充分发散思维,也不像数学课那样需要不停地转动脑筋,学生只是一味地死记硬背,这是初中思想政治课存在的普遍问题。

2. 教学方法死板

虽说当前的初中思想政治课教材有所改进,但是教学方法和教学手段仍然比较传统、古板,缺乏创新的广泛性和普遍性。在素质教育背景下,课程改革不断推进,尽管一些学校在教学方法和教学手段上寻找一些新的突破,但是万事开头难,很多教师虽然想要改革创新教学方法,但是存在找不到切入口的问题。许多现在倡导的教学法,如案例教学法、问题式教学法、研究性学习法等局限在少数重点中学的个别教师的个别课堂,绝大部分学校和大部分教师仍使用传统教学方式。而且,现在教师是有编制的,很多教师抓住这一点,有一种教学效果好坏都无所谓的心态。正是这种心态造成了部分教师不用心研究和创新教学方法。这是当前初中思想政治课存在的另一个问题。

3. 忽视学生的特性

学校的竞争压力不比社会小,不论是学校领导、教师还是学生都面临很大的压力。巨大的压力使一些学校只注重成绩和升学率,不重视学生其他方面的发展和培养。而且,部分教师为了自己的教学成果,完全忽视学生自身的发展特性。初中生处于青春发育期,这一年龄阶段正是他们人格完善和性格成熟的关键时期,他们开始懂事,对外界未知的一切都充满好奇心。如果将学生的好奇心充分引导到学习上,将会大大提高学生的学习效果。但是当前部分教师并没有充分利用这一特性,对待每一个年龄阶段的学生都用同样的方法,没有做到具体问题具体分析。

4. 学生叛逆厌学

初中生处于容易叛逆的年龄阶段,很多学生在这个时期都相对浮躁。首先,初中教学模式跟小学有很大差别,学生需要提高自身的适应能力,适应能力差的学生容易跟不上教学进度,找不到合适的学习方法。学生很努力,但没有正确的方法,没有成效,这会大大降低学生的积极性,造成学生不自信甚至再也不愿意学习。其次,初中生对思想政治课学科的认识不足,有的学生认为思想政治课对于他们来说并不重要,认为教师上课只需要照着书念即可,考试之前将知识点背下来就可以,根本没有学习兴趣。

二、学习动机理论对初中思想政治课教学的启示

如今的课堂教学提倡以学生为主体,从内外因的理论来说,只有学生自己愿意学习思想政治课,课堂效果才能得到充分发挥。奥苏贝尔的学习动机理论就是从学生出发,学习动机是整个教学活动的第一步,是推动学生学习的内部动力。教师要想将知识传授给学生,必须首先研究如何让学生产生学习动机,从而使学生的学习状态由被动向主动转移,进行思想政治课教学时要高度重视学生学习动机的考察与激发。

1. 激发学生的认知内驱力

认知内驱力是指学生渴望认知、理解、掌握知识以及陈述和解决问题的倾向。初中生处于好奇心很强的年纪,教师可以有效利用这一特性,在课堂上多提一些难度适中的问题,课程内容设置不要太简单,否则不容易激发学生的探求欲望。如过能把学生置于似是而非、似懂非懂的问题情境中,学生就会在好奇心的驱使下主动学习。思想政治课教师要根据学科特点和学生的特点设计教学方式,激发学生对思想政治课的学习兴趣。

1)精心处理教材,合理规划教学内容

激发学生的认知内驱力就是激发学生对知识的主动性渴望。上课前,教师一定要精心处理教材,合理规划课堂教学内容。现在的初中思想政治课教材在以前的基础上有了很大改进,内容相对以前来说灵活很多,有了更优秀的教材就需要有更优秀的教学设计。教材中那些生硬、抽象的概念,学生学起来比较困难,难以提起兴趣和热情。这时,教师就要找到学生的最近发展区,找到学生与教材的兴趣交叉点,在设置情境的时候抛出一些学生感兴趣的,适合学生思考和探究的问题引导学生,使学生找到自信,以此激发学生对思想政治课的学习动机。

2)将理论与实践相结合进行生活化教学

叶圣陶先生说:“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠老师的善于利用。”思想政治学科贴近生活,只要教师根据学生的生活实际,将教材与生活相结合,通过生活中的一些故事、案例、新闻阐述书本上枯燥乏味的原理和概念,就能使课本中原本生硬的知识变得生动,使学生感觉到书本上的内容其实是和生活息息相关的,提升学生的积极性。另外,将思想政治课与现实生活相结合要求教师要有政治敏锐性,在课堂上要将学习内容与当今的时事政治相结合。经济全球化的今天,每一天都出现一些新的事物,发生一些新的变化,出现一些新的问题。关心时政,结合社会现状进行学习是思想政治课的特点。学生会对一些社会现象和当前热门的时政感兴趣,只要教师在课堂上适当运用时政热点,就能很好地激发学生的学习动机。

2. 调动学生的自我提高内驱力

自我提高内驱力是一种通过自身努力胜任一定的工作,取得一定成就,赢得一定社会地位的需要,它的稳定性比认知内驱力的稳定性更好,学生的认知内驱力会随着课程内容和课程进度等因素的变化而变化。当学习内容不能激发学生的学习兴趣时,学生的认知内驱力就降低了,而这个时候就要靠学生自己提高内驱力。自我提高内驱力一旦指向远大的理想或与长期的奋斗目标结合起来,就会成为鞭策学生努力学习,持续奋斗的长久力量。初中生刚走出小学校门,接触的是一种新的学习模式,教师一定要培养学生树立崇高的理想和远大的抱负。

1)树立崇高理想,以身作则

父母是孩子的第一老师,教师是学生校园里的父母,要调动学生学习的自我内驱力,激发学生的学习动机,教师一定要有自己坚定的信仰和追求,给学生树立好的榜样。现在很多思想政治课教师对思想政治课教材里的内容持一种怀疑甚至反对态度,怎么能教好学生呢?教师必须正确认识自己的本职工作,不能把教学当成一种任务,而应打心眼里重视它,应该把它当作自己的兴趣爱好。想让学生觉得课程有趣,任课教师一定要对这门课感兴趣;要让学生觉得这门课学了有用,任课教师一定要学以致用。因此,要培养学生树立崇高的信仰和远大的抱负,教师必须以身作则。当学生有了信仰,有了理想,才能有强烈的学习动机。

2)教学目的明确,贯穿全程

教师要在思想政治课的教学过程中不断提醒学生学习的目的何在,让学生时刻铭记学习是为了什么,明确自己的学习目标,明白学习的意义。很多学生不喜欢上思想政治课,是因为他们对于学习这门课程到底有什么意义并不明确,对思想政治课缺乏深刻认识。因此,教师上思想政治课之前应让学生明白学习思想政治课的目的、意义、重要性,要将这一目的贯穿整个学习过程。

3. 激发学生的附属内驱力

附属内驱力是指个人为了保持长者或权威的赞许或认可而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说,附属的内驱力表现为学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习,取得好成绩的需要。任何一个人都希望别人对自己工作取得的成绩给予支持和正面评价甚至奖励,特别是学生,他们的自尊心和自信心都很强,很看重这些荣誉和评价。因此,教师在教学中一定不能忽视对学生的评价和鼓励,一定要秉承认真负责的态度。

学生如果长期遭遇失败或者成绩总是上不去就会沮丧,对自己失去信心,自暴自弃,丧失学习动机。如果学生在学习过程中获得成功或者得到肯定的体验,对待学习就会更加努力和勤奋。这表明一些适当的表扬和肯定能够很好地激发学生的学习动机。

教师要让学生对思想政治课产生学习的兴趣,具有强烈的学习动机,就一定要想办法让学生得到肯定和成功的体验。首先,在学生难以获得成功体验的时候,教师可以创设一定的条件让学生获得成功,树立学习的信心和动机。其次,要及时给予学生肯定和表扬,学生的自尊心都很强,特别是处于叛逆期的初中生,教师要激发他们的附属内驱力,对他们的学习进行评价,在适当的时候给予表扬。第三,要树立成功的典型和榜样,多关心成绩差的同学,多关心不爱学习的同学,引导他们爱上学习,学会学习,将他们作为一个典型的榜样影响其他同学,给予其他同学信心,学生在不知不觉中增强附属内驱力。

总的来说,当前的初中思想政治课存在很多问题,激发学生的学习动机是解决这些问题的方法之一,想更好地解决这些问题,让思想政治课受到学生喜爱,除了从学生自身入手还可以从学校的管理和教师的教学入手。只要能够充分调动学生的积极性,课堂教学效果就一定能有所提高。


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