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    发表日期:2017年5月9日 作者:杨宁萍 编辑:shphao 有266位读者读过此文 【字体:
体育心理学发展分析

1 引言

体育心理学作为应用心理学科的一门分支20 世纪八十年代从运动心理学分离出来在研究体育教育中师生心理活动及行为规律方面发挥着积极的作用. 作为一门独立学科体育心理学既不同于心理学研究人类行为和心理的普遍性也异同于运动心理学研究的广泛性相对而言体育心理学有着自己研究对象研究内容和研究模式同时体育心理学的发展又离不开心理学和运动心理学的支撑彼此互为抵角相互辉映. 近几十年来研究者在体育心理学方面的论著丰富从不同侧面对体育心理学进行了阐述和研究然而对这些研究内容进行归纳总结发现体育心理学的研究并不是庞杂无序而是存在一定的研究方向和脉络遵循着一定的研究路径因此本文通过对近十年研究文献进行归纳整理试图找出体育心理学研究重点和研究方向为后续研究者提供参考.

2 体育心理学研究路径阐述

任何一门学科的发展都可以从理论层面和方法层面进行探讨同样运动心理学的研究也遵循这样的规律而理论的发展又需要从实践中不断得到验证补充和完善因此理论研究内容又分为基础理论研究和实证研究两部分. 体育心理学作为应用心理学科的重要分支研究的整体路径也存在理论层面和方法层面理论层面又分为学科理论基础的探讨和具体的实验研究探讨. 纵览体育心理学近十年文章理论层面和方法层面具体到研究过程中主要分为三大部分体育心理学基础理论研究体育心理学运用研究和体育心理学课程改革方面研究.

2.1 体育心理学基础理论研究

当前体育心理学并没有针对本学科研究对象和内容形成独立的理论基础其理论主要基于心理学理论知识从其借鉴的心理学理论内容来看大的方面主要包括社会心理学积极心理学普通心理学教育心理学发展心理学和变态心理学具体研究方面包括情绪认知动机人格特质和心理健康如洪晓彬等人探究了积极心理学对体育心理学在情绪与运动表现心理训练动作技能学习人格品质等方面的影响祝大鹏基于教学心理学对体院大学生道德认知发展的研究等. 这其中社会心理学与体育心理的紧密结合已逐渐成为一门新兴学科———体育社会心理学正逐渐被国际相关学者所认可. 从体育心理学借鉴的理论视角来看主要分为行为主义研究视角人本主义研究视角认知心理学研究视角建构主义研究视角跨文化心理学研究视角如我国学者柳春梅等人从认知心理学角度分析了体育能力本质针对高校体育教学方法改革问题提出相关建议马雪等从建构主义视角提出体育教学要注重学生对知识结构的掌握运用支架式解决问题情境和抛锚式真实情境教学方式的建议[5].张象从人本主义心理学角度论述了人本主义教育观在体育教学中的重要性并提出人本主义教育观应贯穿体育教学整个过程等.

2.2 体育心理学运用研究

学科发展的最终目的要应用于实践. 体育心理学的目的就是研究人在体育训练中所出现的各种心理问题因此如何解决人们体育训练过程中所出现的心理障碍提高人们体育训练的运动成效就成为体育心理学研究的重点. 当前我国学者针对体育心理学的应用主要围绕三个问题进行探讨即体育心理学在教学应用中的作用和意义有哪些体育训练中常出现什么问题在教学过程中如何解决这些问题针对第一个问题体育心理学在教学应用中的作用和意义目前研究者得出的结果较为一致即心理健康是体育训练的基础心理素质的提高不仅是运动的目的之一也是衡量体育运动员水准的标尺体育心理学应用的作用主要有:(1转变运动员消极心理态势使运动员以积极心态进行体育锻炼;(2通过体育心理学相关知识培养人们良好的运动习惯;(3了解学生体育训练心理以更良好的知识结构引导学生体育训练促进学生体育锻炼的成效.问题二体育训练中常出现什么问题对此研究者关注点也同样聚焦于三个方面:(1体育学生属性差异的问题如学生的性别年龄地域方面所存在的心理差异;(2学生个体心理健康问题. 常见的研究点有学生体育学习兴趣不足针对某一体育活动产生的胆怯恐惧心理由于体育成绩不好或因其它原因如形体肥胖矮小,害怕表现不好或者担心影响团体成绩等而造成的心理障碍学生由注意障碍而不能正确掌握训练要领引起的心理问题;(3针对某种定向训练而进行的教学方法的改善. 如何源等人对体育心理学相关原理对乒乓球专项教学影响的研究指出心理技能训练是现代运动训练系统不可缺少的一部分心理技能训练影响制约运动员的身体技术战术水平的发展和体现可促进训练者心理素质的不断完善. 陈文继通过分析学生在整个健康操教学过程中的心理特点提出了欣赏模仿学创的教学过程黄北翔等人通过把心理学相关原理与撑杆跳教学相结合提出了激发学生内在驱动力提高体育学生在撑杆跳高中的表象训练和心理暗示促使撑杆跳高教学中体育心理学原理在田径运动中的应用得到了进一步的深入. 问题三在教学过程中如何解决这些问题通过对体育训练中常出现的问题探究研究者分别从维护大学生心理健康和改善教学方法提出了建议. 在维护大学生心理健康方面研究者主要倾向于对学生意志力的培养提高学生学习兴趣积极引导学生合理控制情绪等方面着手这方面的研究从学生体育训练过程中出现的障碍为出发点强调对学生个体行为或心理障碍提出对策不具有全面性. 在改善教学方法方面研究者立致于学生整体试图寻找最优的教学策略提高学生体育心理问题. 这方面的研究者主要分为两类一类是立足于某一心理学理论探寻该理论与体育教学的完美结合提高体育学生训练水平. 如董佼从积极心理学这一理论视角出发SPARK 课程为例从愉快充实和有意义三个理念维度阐述其对体育教学积极的指导作用祝娅等人运用认知心理学关于知识表征类型的相关研究成果对体育教学目标进行解构优化了体育教学方法促进了体育教育的发展. 另一类是改善传统教学方法或探寻教学方法在体育训练过程中的应用以此促进学生训练水平的提高. 如梁娟根据以往教学经验阐述了在体育课程中案例选择的原则案例教学的特点作用和不足补充了传统教学方法在体育教学中的知识信息. 张忠将探究学习方法应用于体育心理学教学中提出体育教学应该从尝试探究主动探究到专题探究的过程.

2.3 体育心理学课程改革方面研究

课堂教学是学生系统掌握知识的重要途径如何在课堂教学过程中把知识更便捷更有效的传递给学生是教育工作者孜孜探寻的重点问题之一而体育训练课程更强调学生的操作水平因此针对体育学生的教学方法就不能单纯的应用传统学科教学模式. 近几十年来教育工作者对体育学生应该如何教学进行广泛大量的研究如果把探寻最优体育教学模式视为一场战争那么这些众多的体育心理学工作者则可以分为两个派别. 一派研究者立足于当前体育教育教学大纲以改善现有教学方法为手段力争实现体育教育水平的提高其中如何改善现在教学方法又成为该派研究者主要研究方向. 君华等针对体育心理学教学过程中教学课件无新意信息容量与学生接受能力相矛盾等特点提出了相应的对策和建议. 王斌等通过将传统教学方法和网络化学习相结合提出了混合式学习模式并系统分析了混合式学习模式教学要素的特点和实施要求进一步推进了高校体育教学的发展. 另一派研究者认为体育心理学作为一门独立学科有其独特的研究对象研究方法和研究内容因此体育心理学的研究不应照搬其他学科建构理论而应该有自己的独特的教学目标课程教学方法和教学内容基于此该派研究者强调对体育心理学课程目标体育课程内容体育课堂教学效果评价等进行全面改革.在体育课心理学课程目标方面研究者认为体育心理学不应单单强调对学生体育运动心理的把握并以此促进体育训练成果的高效化而应该在此基础之上使该门学科具有对学生进行人格塑造的功能成为促进学生心理健康发展的重要工具之一. 如赵文昌等人从心理学视角探究了体育教育的人格塑造功能并剖析了这一功能背后的心理学机制. 在课堂教学方法方面研究者强调引进新的教学方法加重实验教学方法的比例因人因时因地注重个性化的教学方法等. 如邵国华认为应寻找适合体育运动心理学课程的实践教学方法注重因材施教理论联系实际等措施. 在教学内容设置方面研究者提出优化教学结构精简教学内容突出教材的职业性和实践性建立立体教材促进文字教材与电子教材的相协调等措施. 在体育课堂教学效果评价方面研究者认为应改革考试方法变注重传统期末考试成绩到逐渐增加考查成绩分数的比重变注重传统聚合思维的考试到逐渐增加发散思维考题的比重增加多层次多方位考核体系把学生日常测试成绩作业成绩实验成绩等纳入期末考评系统注重学生学习过程特别是学习态度实践能力等方面的发展. 对此我国研究者在这一方面进行了积极的探索完善了传统考核体系单一教考分离等弊端推进了体育心理学考评体系的发展. 如祝凯等人根据体育类专业学生自身体点在教学实践应用基础上提出了基础考查能力考查学习状况考查相结合的评价模式通过在教学过程中的应用证明该评价模式在体育课程教学中效果显著.

3 结语

通过对近十年文献的梳理研究把体育心理学相关文献分为了三个类别体育心理学基础理论研究体育心理学运用研究和体育心理学课程改革方面研究在此基础上研究又对每个类别的研究方向和研究重点进了阐述结果表明体育心理学内容的广博论著依然存在着一定的研究路径其中对理论和方法的研究是论著研究的主基调贯穿体育心理学研究的每个层次其次是对体育心理学具体内容的研究包括课程的设置教学方法的改善教学内容的合理安排体育心理学的实践运用等. 当然随着时代的快速变迁体育心理学所基于的理论基础的不断完善其研究方向和研究重点也会发生相应的变化本文认为未来研究将主要延续以下路径

1体育心理学本土化理论探讨. 当前体育心理学还主要以心理学相关理论为基础因此未来研究如何在借鉴其它学科理论基础之上发展体育心理学本学科相关理论知识将是研究者探究重点之一.

2体育心理学方法研究. 研究方法的完善提高是衡量一个学科发展水平的标志由于体育心理学研究对象的独特性如何开展本学科研究方法也将是未来研究者研究方向之一.

 


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